Zarys klasy matematycznej (grupa seniorska) na temat:
Rodzaje pracy nad zapobieganiem dyskalkulii

Prowadzenie pracy z dziećmi grupy seniorów w celu dokładnego przedstawienia graficznej struktury liczb, umiejętności określania miejsc liczb w szeregu liczb naturalnych. Ustalenie proporcji liczby do jej sąsiadów. Rozwój pamięci, wizualne postrzeganie liczb.

Pobierz:

Podgląd:

Zapobieganie dyskalkulii w grupie starszych OHP

Temat: "Rodzaje pracy nad zapobieganiem dyskulkulii"

Cel: Dokładne przedstawienie graficznej struktury liczb. Określenie miejsca w szeregu liczb naturalnych. Ustalenie proporcji liczby do jej sąsiadów. Rozwój pamięci, wizualne postrzeganie liczb.

Żyj w trudnej książce

Dziesięciu z nich, ale ci bracia

Liczy wszystko na świecie.

a) Znajdź błąd w wierszu liczb

0 1 2 3 4 5 9 7 8 6;

b) Nazwij "sąsiadów liczby:

c) Nazwij numery sąsiadów: 3, 6, 8 itd.

więcej (mniej) o 1

d) Ustal regularność i kontynuuj serię

f) Zapisz brakujące cyfry

a) Znajdź i zaznacz okrąg ołówkiem numer 5

nazwać liczby na rysunku (dodatek 1)

Zadanie 4. Znajdź poprawnie napisane cyfry i zatocz je.

Uzupełnij brakujący przedmiot

c) Połącz zdjęcia o tej samej liczbie obiektów

Zagraj w serię kształtów geometrycznych, liczb

Zadanie 6. Przebudowa i rekonstrukcja figur.

Na temat: rozwój metodyczny, prezentacje i streszczenia

Prace korekcyjne dotyczące zapobiegania dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z ogólną niedorozwojem mowy poprzez rozwój procesów umysłowych. W pracy.

Konsultacje w ramach pracy nad zapobieganiem zaniedbywaniu dzieci w wieku przedszkolnym "System pracy nad zapobieganiem zaniedbaniom i wykroczeniom w DOW".

Z doświadczenia pracy nauczyciela - lingwistki na temat rozwoju leksykon gramatycznego systemu języka - narzędzie dla nauczycieli i rodziców.

Konieczność problemu Oszczędzanie i wzmacnianie zdrowia dzieci jest głównym zadaniem nowoczesnego społeczeństwa. Przeciążone drogi, nieodpowiedzialne zachowania użytkowników dróg - str.

W przedszkolu prowadzone są prace profilaktyczne w zakresie bezpieczeństwa przeciwpożarowego w celu uzyskania niezbędnej wiedzy, opanowania umiejętności, wpajania określonych umiejętności w zakresie bezpieczeństwa przeciwpożarowego,

Znajomość zasad ruchu drogowego, wykształcenie kultury zachowań na ulicy powinno odbywać się zgodnie z realizacją wymagań programowych w kompleksie edukacyjnym i edukacyjnym.

Cel: Profilaktyka dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z THP. Cele: 1. Zapobieganie dyskursom słownym. - Formowanie reprezentacji matematycznych i konsolidacja tych reprezentacji w Rech.

Lekcja opanowania dyskalkulia w opanowaniu matematyki u dzieci w wieku przedszkolnym

Svetlana Sedochenko
Lekcja opanowania dyskalkulia w opanowaniu matematyki u dzieci w wieku przedszkolnym

Treść oprogramowania: popraw umiejętności dzieci używaj liczb porządkowych i ilościowych zgodnie z sytuacją. Utwórz reprezentację, że liczba jest oznaczona cyfrą i nie zależy od jej położenia w przestrzeni.

Przypisywanie kategorii do ilości. Naucz się odnosić pojęcia: szeroki - wąski, długi - krótki. Stwórz złożone zdanie ze związkiem, ponieważ - to.

Wypracuj orientacje przestrzenne. Naucz się stosować przyimki z powodu, od, under, under, over, on w niezależnej mowie.

Aby uzyskać niezależność w rozwiązywaniu zadania, umiejętność wspólnej pracy w zespole.

Materiał:

1. Liczby z liczbami.

2. Gra dydaktyczna "Nazwij właściwe słowo".

3. Zdjęcia przedstawiające dzikie zwierzęta i kształty geometryczne.

4. Karty z algorytmami ścieżki.

5. Koperty z paskami o różnych szerokościach.

6. Drzew (dąb, sosna, brzoza).

10. Proste ołówki.

11. Arkusze papieru.

18. Strumy szeroki i wąski.

19. Deski o innej długości.

20. Deski o różnych szerokościach.

Techniki metodyczne: Burza mózgów, pytania, odpowiedzi, budowanie zespołu, porównywanie pojęć, wyjaśnianie, wyjaśnianie, logiczna łamigłówka, "Plan to niespodzianka", dyktando słuchowe, gra dydaktyczna "Pamiętaj - rozrzuć", gra dydaktyczna "Rozwiń w malejącej kolejności", gra dydaktyczna "Narysuj zarys propozycji", gra dydaktyczna "Nazwij długość słowa", pieśń - mowa, wiersz, zachęta, wyjaśnienie.

Przebieg lekcji.

Dzieci przychodzą na stół, gdzie leżą odznaki z numerami i śpiewają piosenkę - przemówienie.

- Chłopaki, na stole są numery z numerami. Masz okazję wybrać figurę, którą lubisz najbardziej - będzie to Twój numer. Dzisiaj okupacja będziemy pracować jako zespół, aw zespole każdy ma swój numer. Będziemy mieć "Soundscapes" i "Bukvariata".

(Numery pinów dzieci).

- A teraz podziel się na dwie drużyny, aby liczby się nie powtórzyły. Prawo - zespół "Dźwięk", po lewej - polecenie "Listy".

(Gra dydaktyczna "Nazwij właściwe słowo".)

- Pierwsze zadanie dla zespołów. Opierać się na rozwoju i spłacać w kolejności.

(Dzieci nazywają liczby porządkowe zgodnie z ich miejscem w szeregach.)

Pytania dla dzieci - odpowiedzi dzieci. Burza mózgów.

- Czy jesteś w swoim zespole? (Pierwszy.)

- I dlaczego jesteś pierwszy? (Jestem numerem 1 i jestem ponad wszystko, najwyższy.)

- A jaki jest twój numer? (Drugi).

- Dlaczego? (Ponieważ mam numer 2).

- Ile "Dźwięk" w drużynie? (Siedem.)

- Jaki jest twój numer cztery w szeregach? (Siódmy.)

- Dlaczego jesteś ostatni? (Jestem najniższy.)

- Więc kim jesteś? (Niski.)

- A kim ty jesteś? (Czwarty.)

- Która liczba jest większa - pierwsza czy ostatnia? (Ostatni.)

- Dlaczego? (Ponieważ liczba 5 jest większa niż liczba 2.)

(Nauczyciel podsumowuje to.)

- Dziś odpowiadaliśmy na pytania typu: ile, które, które. Jesteś przekonany, że liczba nie zależy od tego, jaka jest liczba.

- Chłopaki, dziś nasz zawód będzie w lesie. Pójdziemy do szkoły leśnej. Aby dostać się do lasu, potrzebujesz pokonać przeszkodę. Po drodze są dwa strumienie.

- Czym one są? (Jeden szeroki, a drugi wąski.)

- Jak myślicie, co możemy zrobić? (Odpowiedzi dzieci.) Aby zachęcić pomysłowość, aktywować w użyciu mowy czasowniki: przeskoczyć, przekroczyć, brnąć; przyimki - przez strumień.

(Zaskakujący moment.) (Żaba trzyma kopertę, w której znajduje się plan działania.)

- Co zamierzamy zrobić? (Wskazówka żaby).

- Będziemy budować mosty szerokim i wąskim strumieniem.

- Jak długo potrzebujemy deski? (Długie deski budują most przez szeroki strumień, krótkie przez wąski.)

- Posłuchaj uważne zadanie.

- Most przez szeroką zatoczkę buduje numery 1, 3.5 i 67, most przez wąską zatoczkę - numery 2, 4 i 6.

(Pytania dotyczące ustalania pojęć są długie - krótkie, szerokie - wąskie).

- Jaką tablicę podjąłeś? (Ten długi.)

- Dlaczego? (Ponieważ buduję most w szerokim strumieniu.)

-A dziewiąty numer, jaką tablicę masz przy sobie? (Niosę krótką tablicę - strumień jest wąski.)

- W ten sposób rozwiązaliśmy nasz problem. Długi most został zbudowany nad szerokim strumieniem, krótki most przecinał wąską strużkę.

- Zhenya, powiedz mi, co zrobiłeś? (Wziąłem długie deski, ponieważ zbudowałem most na szerokim strumieniu.)

-Pójdziemy wzdłuż mostów, przejdziemy przez strumień i znajdziemy się w lesie. Oto las. Tutaj widzimy wiele interesujących rzeczy.

- Co rośnie w lesie? (Drzewa.)

- Czy uważasz, że dąb jest potężny, jaka jest grubość? (Gruby.)

- Brzoza jest proporcjonalna? (Cienki.)

- Sosna, drzewo na maszty okrętowe, której wysokość? (Wysoki.)

- Ale po drodze kikut stoi. On jest co? (Grube, niskie.)

- A jakie są jego węzły w grubości? (Zarówno gruby jak i cienki)

(Dzieci zbliżają się do leśnej szkoły.)

- Nikt, tylko przybory szkolne kłamią. Pytamy sowę, dlaczego?

- Sowa mówi, że w leśnej szkole Mishka uczy się - bieżni. On nie jest zbyt schludny, rozproszone przybory szkolne. Sowa oferuje nam pomoc w zebraniu wszystkiego i poinformowaniu, gdzie znajduje się ten lub inny przedmiot.

(Odpowiedzi dzieci.)

- Znalazłem notes pod stołem.

- Znalazłem długopis za kikutem.

- Książka wyskoczyła zza obrazu.

- Wziąłem piórnik spod kostki.

- Wziąłem farbę ze stołu.

- Chłopaki, sowa daje nam paczkę. I w tym - zadanie. Taki jest plan. Powinieneś, zgodnie z tym planem, znaleźć kopertę i powiedzieć, gdzie ją znalazłeś.

(Zaproponowano algorytm ścieżki.)

(Odpowiedzi dzieci.)

- Znalazłem kopertę pod stołem.

- Znalazłem kopertę za zasłoną.

- Moja koperta wystrzeliła spod kostki.

- Moja koperta leżała na pniu.

- A teraz zobaczymy, co kryje się w kopertach. Tak, oto jakaś gra. Usiądźmy przy stołach i grajmy.

Gra "Pamiętaj i rozpad".

- Posłuchaj uważnie zlecenia, pamiętaj i wtedy wykona.

- Najpierw przyszedł zając, drugi - niedźwiedź, trzeci - wiewiórka. Pierwszy otrzymał krąg, drugi - kwadrat, trzeci - trójkąt.

(Gra się powtarza, zadanie się zmienia.)

- A teraz zróbmy ćwiczenie fizyczne.

Po drodze idziemy, ścieżka jest wspaniała, nasz dom jest daleko.

Na kikutie usiądziemy, bo z dębu będziemy wyglądać.

Będziemy leżeć pod dębem, otrząśniemy żołędzie z dębu,

Z dębu znów pójdziemy do przedszkola.

- Teraz, chłopaki, nadszedł czas, abyśmy wrócili do przedszkola.

- Więc przyszliśmy.

- Usiądźmy przy stołach.

- Teraz przedstawimy propozycje miejsc, w których znalazłeś kopertę. Odpowiedz na zdanie.

(Odpowiedzi dzieci.)

Podobała mi się ta propozycja, która była Vick.

(Koperta leżała na parapecie.)

- Narysuj schemat tej propozycji.

(Dzieci rysują schemat propozycji.)

- Czy wszystkie słowa mają taką samą długość?

- Jakie jest najdłuższe słowo? (Parapet.)

- A słowo "świeć, co? (Więcej krótko.)

- Znajdź najkrótsze słowo. (Wł.)

- Na którym miejscu stoi słowo "Koperta"? (Na pierwszym.)

- A teraz jeszcze jedno zadanie.

- Otwórz koperty i usuń paski.

- Czy wszystkie są takie same na całej szerokości? (Nie)

- Ułóż paski w kolejności malejącej.

- Najpierw umieścimy jaki pasek? (Najszerszy.)

- A potem? (Pasek jest węższy.)

- Sasha, powiedz mi, w jakiej kolejności rozłożyłeś paski? (Najszerszy, węższy, węższy, węższy). (2 - 3 odpowiedzi.)

Wynik zawody.

- Faceci, pamiętajmy, co zrobiliśmy okupacja? (Odpowiedzi dzieci.) Dzisiaj wszyscy faceci byli bardzo uważny, poprawnie odpowiadał na pytania i wykonywane zadania. Podobały mi się odpowiedzi Zhenyi, Vicki, Nataszy.

Gra dydaktyczna "Polana kwiatami" Gra dydaktyczna "Polany kwiatowe" Dla dzieci w młodszym wieku przedszkolnym. Cel gry: rozwój percepcji zmysłowej. Dydaktyczne.

Perspektywiczne planowanie rozwoju matematycznego dla grupy środkowej Przyszłe planowanie rozwoju matematycznego Czas prezentacji Temat i cel sesji 1-tygodniowej - "Jesień wielobarwna" Temat i cele.

ZAPOBIEGANIE I KOREKTA ZAWARTOŚCI DYSKLIFULACJI Definicja

  • Rozmiar: 2,4 MB
  • Autor:
  • Liczba slajdów: 59

Opis prezentacji ZAPOBIEGANIE I KOREKTA DYSKLUPACJI TREŚĆ Definicja za pomocą slajdów

ZAPOBIEGANIE I KOREKTA DYSKURSU

ZAWARTOŚĆ Definicja Etiologia dyskalkulia dyskalkulia dyskalkulia Mechanizmy Rodzaje naruszeń licząc działań dyskalkulia dyskalkulia klasyfikacja dyskalkulia Gatunek L. kosc inne formy Objawy dyskalkulia dyskalkulia

Rola korekta dyskalkulia sesje terapii mowy do korekcji zapobiegania dyskalkulia dyskalkulia w plastycznych lekcji Klasy abstrakcyjne na zapobieganie dyskalkulia Odsyłacze

DEFINICJA DISCALCULATION 1. Discalculia - specyficzne naruszenia konta szkoleniowego, przejawiające się w różnym wieku przedszkolnym i szkolnym. [7]

Prace niektórych autorów zawierają informacje o dziedzicznej warunkowości naruszeń kont i umiejętności liczenia. (Mnukhin SS, Demyanov Yu.K.) Wielu rodziców dzieci z dyskalkulią ma ciężar psychopatologiczny: alkoholizm, stany depresyjne, psychopatia.

Różne typy zaburzeń operacji liczenia są związane z organicznym uszkodzeniem mózgu we wczesnych stadiach ontogenezy i wtórnym niedorozwojem struktur mózgowych, które tworzą się w okresie poporodowym.

Wśród czynników ryzyka są cechy przebiegu ciąży (wcześniactwo, zatrucie, uduszenie). Dyscalculia może być spowodowana infekcjami, chorobami przewlekłymi, somatycznym osłabieniem dzieci. GE Sukhareva w etiologii zaburzeń na pierwszym miejscu stawia chorobę pierwszych trzech lat życia, urazów porodowych i uszkodzenia mózgu w młodym wieku.

Yu. G. Demyanov - niekorzystne środowisko mikrosocjalne. MS Pevzner przywiązywał wagę do kondycji fizycznej dzieci. PP Blonskii i MS Pevzner przywiązują wagę do kondycji fizycznej dzieci (niedorozwój fizyczny w połączeniu z anemią, słabym snem). Inni autorzy uważają za główny powód zaburzeń osobowości (strach przed szkołą, słaba adaptacja w szkole). [8, str. 21 -22]

Kwestia mechanizmów dyskalkulii u dzieci jest problemem złożonym i niedostatecznie zbadanym. Istnieje kilka koncentracji:

Autorzy pierwszej koncepcji (N. Granjon-Galifret, A. Benton, L. Kosc) identyfikują zaburzenia gnostyczno-praksjalne jako mechanizmy dyskalkulii. Zatem dyskalkulia skorelowana z zaburzeniami palca poznaniu i praktyką, w połączeniu z nieuformowany obwodu ciała zwyczajowo apraksja.

Zwolennicy koncepcji psychologicznych (SS Mnukhin LS Lebedinsky GM Kapustina) dyskalkulia jest związana z mechanizmami, które łączą niedorozwój funkcji psychicznych, które wpływają na proces opanowanie umiejętności konto (pamięć, uwaga, myślenie). [6]

Istnieją dwa główne rodzaje niezdolności do obliczenia, w zależności od stopnia niedorozwoju i wieku, w którym się objawia: acalculium i dyskalkulia.

ACALCULIA Acalculia - trudności nabyte w dorosłym życiu przez osobę, która wcześniej nie miała trudności w wykonywaniu operacji obliczeniowych i która zachowuje wspólne zdolności umysłowe. Występuje w wyniku urazów mózgu, na tle normalnych ogólnych zdolności matematycznych.

DISCALCULIA (wydział łaciński, rachunek - rachunek) - niedorozwój zdolności do operacji obliczeniowych, patologiczna trudność w wykonywaniu operacji obliczeniowych. Częstotliwość występowania w populacji szkolnej wynosi około 5%. Discalculium występuje równie często wśród przedstawicieli obu płci. [5]

Klasyfikacja Dysulkulia L. Kosc:

OBLICZANIE WERBALNE Operacje obliczeniowe mogą być z powodzeniem wykonywane, ale pacjent nie jest w stanie wywoływać liczb, symboli, ilości, koncepcji. Jednym z najczęstszych objawów jest niemożność wykonania prostego zadania konwersji.

PRAKTYCZNE DYSKULULUJ (aproksymalne aproksymacje) Nieumiejętność użycia abstrakcyjnych symboli matematycznych podczas wykonywania operacji z obiektami. Pacjenci nie są w stanie policzyć obiektów lub podzielić ich na grupy pod względem kształtu, wielkości, cech przestrzennych.

Dyskalkulia dysleksję Zgłoś czytania symboli matematycznych, pojęć matematycznych symboli słownych, postrzeganie koloru, kształtu, wielkości, liczby, percepcji przestrzennej pamięci wzrokowej i słuchowej. [4, str. 45]

DISCALCULIA GRAFICZNA Nieumiejętność korelowania prezentowanej figury z jej symbolem graficznym. Jednak tacy ludzie są w stanie skorelować symboliczne oznaczenie liczby ze swoją formułą werbalną.

OPERACYJNA DYSKULACJA Nieumiejętność dokładnego stosowania operacji matematycznych. Rozwiązania znalezionych problemów matematycznych są błędne lub, jeśli rozwiązania są poprawne, są przypadkowe. Jest to najtrudniejsza do zdiagnozowania, ponieważ logika stosowana przez pacjentów podczas wykonywania operacji matematycznych jest trudna. [4, str. 47]

PSEUDODISCALCULUS; DYSTRYBUCJA GENERALNA; LICIKALNA DYSKLIFULACJA;

PSEVDODISKALKULIYA Niedostateczny zdolności matematyczne, wynikające z braku wykształcenia, braku motywacji do nauki, zacofania akademickiego lub niedostosowania programów szkoleniowych. [4, str. 47]

OLIGOCALCULIA (uogólniona dyskalkulia) Ogólna niezdolność spowodowana zaburzeniem szerokiego zakresu funkcji matematycznych. Często towarzyszy mu upośledzenie umysłowe, podczas gdy inne formy dyskalkulii rozwijają się z zachowanym poziomem inteligencji. [4, c. 47]

DYSTRYBUCJA LEKKICZNA (dysktopy cyfrowe) Brak konceptualizacji funkcji arytmetycznych w oparciu o operacje z symbolami (+/-), równaniami i wyrażeniami matematycznymi. Występuje jako konsekwencja naruszeń procesów wizualno-przestrzennych. [4, str. 48]

Objawy dyskalkulia są wyrażone w trudnościach:

• zrozumienie cyfrowej struktury liczby i pojęcia liczby; • zrozumienie wewnętrznego składu liczby i powiązania liczb między sobą; • zrozumienie lewego i prawego komponentu liczby, wartość zero; • wyliczenie i wyrównanie zautomatyzowanych serii cyfrowych i seryjnych; • wykonywanie elementarnych działań obliczeniowych (dodawanie, odejmowanie, dzielenie, mnożenie); • rozpoznawanie znaków numerycznych; • korelacja liczb w operacji arytmetycznej; • zapamiętywanie tablicy mnożenia;

• postrzeganie wizualno-przestrzenne związku liczbowego z werbalizacją procesu zliczania; • Ujawnienie zawartości matematycznej diagramów i obrazów, prowadzącej do prawidłowej odpowiedzi; • rozwiązywanie problemów, które wymagają zrozumienia znaczenia i kilku logicznych operacji z zachowaniem określonych działań w pamięci; • Skomplikowane działania logiczno-abstrakcyjne zawarte w algebrze, geometrii, trygonometrii, fizyce itp. [7]

Kompleksowe zabiegi medyczne i pedagogiczne realizowane są w placówkach ambulatoryjnych i ambulatoryjnych, wyspecjalizowanych placówkach dziecięcych oraz szkolnym ośrodku logopedycznym. Ma współpracować ze specjalistami o różnych profilach: logopedą, psychologiem, neurologiem. W kompleksie środków diagnostycznych konieczne jest uwzględnienie badania logopedycznego na początku i na końcu cyklu leczenia. Obejmuje badania imponującej mowy, ekspresyjną mowę, gnozy, praxis, czytanie funkcji, pisanie, liczenie, pamięci działań konstruktywnych-przestrzenna, inteligencji (o metodologię dziecko D. Wexler).

Decydującą rolę w korygowaniu dyskulkulii odgrywa specjalny kompleks ćwiczeń pedagogicznych, w tym logopedycznych i terapii lekowej, mających na celu wyeliminowanie pewnych naruszeń wyższych funkcji. Ważne jest prowadzenie odpowiedniego przebiegu leczenia mającego na celu wzmocnienie aktywności struktur mózgowych. [7]

Prowadzenie sesji terapii mowy jest zalecane w indywidualnej formie wraz z przejściem do grupy. Zajęcia powinny mieć na celu kształtowanie pojęcia składu liczbowego, umiejętności liczenia, logicznego abstrakcyjnego i wzrokowo-przestrzennego myślenia, rozwijanie umiejętności programowania konstrukcji arytmetycznych, tworzenie procesów samokontroli. W zależności od nasilenia dyskalkulii zaleca się od 30 (z łagodnym stopniem) do 270 sesji i więcej (z wysoką intensywnością) w indywidualnych i grupowych postaciach.

Czas trwania działań naprawczych zależy od nasilenia dyskalkulii i głównej choroby neurologicznej. W rezultacie, leczenie aktywuje funkcje wyższy psychicznych, w tym pamięci wzrokowej i słuchowej, przełączanie uwagi, rozwój myślenia i symbolicznych, gnozy wzrokowo-przestrzenne, poprawy obliczeniowej operacji umiejętności, zwiększyć zdolność samokontroli, wzmacniające ogólną kondycję i usuwania przejawów szkolnych nerwicy. [7]

PROFILAKTYKA DYSKLADU WERBALNEGO W celu zapobiegania dyskursom słownym ważne są: tworzenie matematycznych reprezentacji i ich utrwalanie w mowie; kształtowanie zrozumienia słów, które oznaczają pojęcia matematyczne; umiejętność posługiwania się terminologią matematyczną.

Praca w celu zapobiegania dyskulkulii obejmuje również tworzenie percepcji przestrzennej; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej; opanowanie leksykon gramatycznego systemu mowy; rozwój percepcji słuchowej; tworzenie percepcji koloru, formy, wielkości, reprezentacji ilościowych. [2, str. 13]

W trakcie prac korygujących dotyczących zapobiegania dyskalii werbalnej stosuje się metody praktyczne, wizualne i werbalne. Praktyczne metody mają na celu organizowanie i aktywizację praktycznych działań dzieci z materiałem wizualnym i materiałami do wyliczenia. Są to: ćwiczenia (głos, gra wideo, odtwórczy wydajne i konstruktywne), ukierunkowane działania z różnych materiałów dydaktycznych, tworzenie warunków do korzystania z umiejętności liczenia w codziennym życiu, pracy, zabawy i komunikacji. [3, str. 42]

ZAPOBIEGANIE PROWADZENIU PRAKTYCZNEMU Dla zapobiegania ważne są: kształtowanie idei dotyczących obrazu obiektu i jego symbolicznego wizerunku; tworzenie umiejętności liczenia; werbalna notacja systemu liczbowego; zrozumienie spójności konta; nazywanie sumy konta i korelowanie go z liczbą palców; rozwój wizualno-przestrzennej percepcji;

rozwój umiejętności ruchowych i koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej oraz leksykograficznej struktury mowy. Znaczące w logopedii pracy na rzecz zapobiegania praktognosticheskoy dyskulkuliya jest rozwój poczucia rytmu dzieci. Celem prac nad tworzeniem poczucia rytmu, jest wprowadzenie dzieci do podstawowych struktur rytmicznych, nauczyć się rozpoznawać je wizualnie i dźwiękowo, w celu utworzenia idea relacji tworzy rytm bez względu na to, jakie rodzaje działań wydaje. Na zajęciach zaleca się jednoczesne włączenie analizatorów motorycznych, wzrokowych, słuchowych, rozwój ich dobrze skoordynowanej aktywności. [2, str. 16]

PROPHYLAXIS DISLALIC DISCALCULUS Aby zapobiec dysleksji dysleksyjnej, ważne jest: tworzenie wizualnego obrazu znaków matematycznych, figur geometrycznych; rozwój percepcji koloru, formy, rozmiaru, reprezentacji ilościowych, reprezentacji obrazu liczb i znaków matematycznych; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej; rozwój działalności analitycznej i syntetycznej; rozumienie terminologii matematycznej.

Jedną z głównych metod zapobiegania dysleksji dyskulkuliowej jest modelowanie, które jest konstrukcją modelu i jego wykorzystaniem do tworzenia reprezentacji i właściwości obiektów w strukturze ich relacji. W tym celu dzieciom oferowane są modele przedmiotowe (konstrukcja z obiektów rzeczywistych), modele tematyczne (konstrukcje z przedmiotów zastępczych), modele graficzne (rysunki, znaki itp.). Głównym zadaniem jest tworzenie i rozwój wizualnej gnozy. Zalecane zadania obejmują: rozpoznawanie przekreślonych obrazów obiektów, wybór i rozpoznawanie nałożonych na siebie obrazów konturu, rozpoznawanie nierysowanych obrazów konturu. [4, str. 46]

PROPHYLAXIS DISCALCULUS GRAPHIC Aby zapobiec dyskalkulii graficznej, istotne jest: rozwój umiejętności motorycznych; orientacja w przestrzeni na płaszczyźnie; rozwój koordynacji słuchowo-wzrokowo-ruchowej; tworzenie idei dotyczących obrazu obiektu i jego symbolicznego wizerunku; rozwój percepcji wzrokowej; rozumienie terminologii matematycznej; tworzenie działań analitycznych i syntetycznych; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej. [2, str. 14]

ZAPOBIEGANIE DYSKLIWICOWI OPERACYJNEmu Aby zapobiec operacyjnym dyskominom, ważne jest: tworzenie aktywności liczenia; możliwość wykonywania operacji dodawania i odejmowania; rozumienie terminologii matematycznej; rozwój percepcji słuchowej i wzrokowej; umiejętność posługiwania się symbolami; rozwój działalności analitycznej i syntetycznej; rozwój leksyko gramatycznego systemu mowy; rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej. [2, str. 15]

Zajęcia z wizualnej aktywności odgrywają ważną rolę w kształtowaniu wizualnego obrazu podmiotu. Rozważmy kolejność prac nad rozwijaniem umiejętności rozpoznawania obrazów konturu nałożonych na siebie nawzajem, na przykładzie tematu "Warzywa"

Ankieta z obiektami przyrodniczymi, kompilacja opisowych opowieści o warzywach (w grach: dydaktycznych, fabularnych); Klasyfikacja warzyw według koloru, kształtu, wielkości (w procesie tego przypisania, słownik dzieci jest określony i rozszerzony);

Modelowanie warzyw; Wykonywanie martwych natur z naturalnych warzyw; Wybór zdjęcia przedstawiającego warzywa, do tego martwego życia; Głaskanie i wylęganie warzyw; Zarys obrazów warzyw i dobór odpowiednich kolorów, w których można je malować; Zastosowanie warzyw, oddzielnie umieszczone;

Nakładanie warzyw nakładających się na siebie; Barwienie martwej natury warzyw zgodnie z wnioskiem; Kiedy dzieci uczą się ustalać obrazy obiektów nałożonych na siebie, w tej samej kolejności konieczne jest posługiwanie się figurami geometrycznymi i symbolami matematycznymi. [4, str. 46 -48]

TEMAT: "Pomóż artyście"

CELE SESJI: 1 - rozwój odczuć kinestetycznych; 2 - tworzenie rachunków porządkowych i ilościowych; 3 - opracowanie reprezentacji optyczno-przestrzennych; 4 - tworzenie reprezentacji matematycznych; 5 - rozwój wizualnej gnozy; 6 - tworzenie działań podmiot-zabawa; 7 - utworzenie konta zlecenia;

WYPOSAŻENIE: Pisanie; przesłanka; "Magiczna torba" z owocami (banan, pomarańcza, gruszka); arkusz białego papieru z wizerunkiem konturów owoców (pomarańcza, banan, gruszka) dla każdego dziecka; Koperta z sylwetkami tych samych owoców dla każdego dziecka; klej i pędzel; ten sam zbiór obrazów o dużym rozmiarze dla nauczyciela (sylwetka owoców o różnych kolorach).

POSTĘP SESJI: 1. Moment organizacyjny. Logopeda: "Cześć, chłopaki. Dziś mamy dla ciebie niezwykłe zajęcie. " 2. Opublikuj temat lekcji. Rozmowa. "Słuchaj, mamy paczkę i list." Przeczytajmy, co jest napisane w liście: "Drogie dzieci, błagam was o pomoc. Jestem artystą, rysuję karty z zaproszeniami. W twoim przedszkolu niedługo odbędzie się jesienny festiwal, dla wszystkich chciałbym przygotować kartę z zaproszeniem, ale nie mam czasu. " Co za szkoda, chłopaki? Myślę, że możemy pomóc. - O jakich świętach mówił artysta? Czym jest karta z zaproszeniem, jak mogę to zrobić? (postanawiają zrobić obraz martwej natury, co to jest?)

3. Rozwój odczuć kinestetycznych. Faceci otwierają paczkę, jest torba. Gra "Magiczna torba" odbywa się: dzieci decydują dotykiem, co leży w torbie. 4. Tworzenie rachunków porządkowych i ilościowych. Co najpierw wydostaliśmy z torby? Ten ostatni? Ile całych owoców? Jakie są kształty, kolory itp.?

5. Opracowywanie reprezentacji optyczno-przestrzennych. - Teraz stwórz martwą naturę naszych owoców. (jaki rodzaj owoców widzimy całkowicie, co nie jest kompletne, dlaczego?) 6. Formacja reprezentacji matematycznych. Dzieci siadają przy stołach. Otwórz koperty, w których znajdują się sylwetki owoców. Arkusze z wizerunkiem konturów owoców są dystrybuowane. "Jakie owoce tu widzisz?" Finger banana, orange,... Ile owoców są rysowane na arkuszu? W martwym życiu? Gdzie więcej? 7. Rozwój wizualnej gnozy. "Spójrz na moją sztalugę, co to jest?" Tak, takie owoce jak ty, ale jest ich dużo. Pomóż mi znaleźć podobne i udekoruj je.

8. Formacja aktywności podmiot-zabawa. Przy pomocy sylwetki owoców i kartki papieru dzieci tworzą martwe natury. 9. Tworzenie konta porządkowego. - Jaki rodzaj owoców najpierw skleiliśmy? Ten ostatni? Dlaczego? 10. Rozwój umiejętności słowotwórczych. Logopeda prowadzi grę "Big - Little". (pomarańczowy - pomarańczowy itp.)

11. Podsumowanie sesji. - Kto pamiętał, po co robiliśmy zaproszenia? Komu je dajemy? Co powiemy, kiedy przekazujemy? 12. Ocena działań dzieci. - Dziękuję za pomoc dla artysty. Byłeś bardzo uważny, więc zadanie zostało wykonane poprawnie. 13. Zorganizowano koniec lekcji. [3, str. 46 -48]

1. Erofeeva TI, Pavlova LN, Wiceprezes Novikova Matematyka dla przedszkolaków. - M.: Education, 1992 - 191 p. (książka została wykorzystana do wybrania zdjęć) 2. Kondratieva S. Yu "O zapobieganiu naruszeniom liczenia działań dzieci w wieku przedszkolnym z PEP". Logopeda w przedszkolu № 2 (17), 2007 s. 12 3. Kondratieva S. Yu., Yatskovskaya TB "Zapobieganie dyskursom słownym u dzieci w wieku przedszkolnym z PPR". Logopeda w przedszkolu № 10 (25), 2007 s. 41 4. Kondratieva S. Yu., Yatskovskaya TB "Profilaktyczne utrzymanie dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym z ostrym zespołem oddechowym w klasie na temat aktywności wzrokowej". Logopeda w przedszkolu № 5 (20), 2007 s.

5. Kornev A. N. Dysleksja i dysgrafia u dzieci. - St. Petersburg. : Hipokrates, 1995 - 224 s. 6. Lalaeva RI, Germakovska A. Naruszenia w opanowaniu matematyki (dyskalkulia) u młodszych uczniów. - St. Petersburg. : "Unia", 2005 - 175 z. 7. Paramonova LG Zapobieganie i eliminacja dysgrafii u dzieci. M.: Soyuz, 2001 - 216 str. 8. Stepkova O. V., Jakowlew S. B. "Discalculation: kwestie etiologii i mechanizmów". Logopeda w przedszkolu № 3 (18), 2007 s.

Discalculium u młodszych uczniów: ćwiczenia korekcyjne

Teraz bardzo często u małych dzieci występują różne choroby psychiczne. Najważniejsze jest rozpoznanie dolegliwości na czas i zapewnienie odpowiedniej pomocy, inaczej będzie to trudne dla dziecka we współczesnym społeczeństwie.

Jedną z tych chorób jest dyskalkulia. Discalculism - co to jest, choroba czy norma? Ta choroba, która prowadzi do naruszenia rachunku i może wystąpić w wieku przedszkolnym lub szkolnym. Powodem jest naruszenie pamięci wzrokowej, uwagi, myślenia (figuratywnego, logicznego). Bardzo często obserwuje się to w rodzinach dysfunkcyjnych.

Nauczając takie dziecko nie pamięta stanu zadania, nie potrafi zaplanować przebiegu swojego rozwiązania, nie wie, jak właściwie zorganizować czas wolny. Wszystko to prowadzi do negatywnego postrzegania studiów jako całości. W końcu dziecko nie uczy się materiału szkolnego i nie przystosowuje się do życia w społeczeństwie.

Główne objawy manifestacji dyskalkulii u dziecka.

- Dziecko nie pamięta numeru (słuchowo lub wizualnie).

- Trudno jest pracować z liczbami zespolonymi (dodawanie, odejmowanie, mnożenie lub dzielenie).

- Dziecko ma trudności z porównywaniem liczby obiektów.

- Nie można jasno zaplanować algorytmu rozwiązania problemu.

- Istnieją trudności w zrozumieniu znaczenia operacji arytmetycznych.

- Nie pamiętam matematycznych definicji, formuł, tabliczki mnożenia.

Główne powody, które mogą prowadzić do rozwoju dyskulkulii.

Różne przejawy fobii, w szczególności matematyczne. Dziecko w wieku szkolnym, które nie opanowało matematycznego działania, nie mogło sobie z nim poradzić niezależnie. Będzie stale sugerował sobie, że nie odniesie sukcesu. Stąd negatywny dla matematyki, a co za tym idzie - fobii. Nawet nie spróbuje rozwiązać najłatwiejszego zadania. Całkowicie zamknięty sam w sobie.

Brak możliwości całkowitego przetworzenia informacji za pomocą analizatora wizualnego. W takiej sytuacji dzieci nie mogą wizualnie reprezentować stanu problemu, a co za tym idzie, niewłaściwej decyzji. Równolegle z tą pisownią, występują problemy z charakterem pisma ręcznego.

Niepoprawne sekwencjonowanie. Dzieci nie pamiętają faktów ani nie stosują poprawnych formuł matematycznych. Takie naruszenia prowadzą do naruszeń czytania i pisowni.

Naruszenie rozwoju mowy u dziecka. Niewłaściwa mowa jest głównym czynnikiem przejawiającym dyskalkulię w dzieciństwie. Dlatego konieczne jest wczesne rozpoznanie problemów i pomoc dziecku.

Korekta dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym i podstawowym prowadzona jest w specjalnych ośrodkach z udziałem specjalisty. Z reguły w celu wyeliminowania tego problemu konieczna jest wzajemna współpraca logopedy, psychologa, psychiatry, neurologa, pediatry. Leczeniu powinny towarzyszyć leki, tylko w takiej kombinacji działań można osiągnąć pozytywny wynik.

Znaczenie takiego leczenia leży w kierunku działań aktywujących aktywność mózgu. Klasy logopedyczne budowane są najpierw według indywidualnego planu, a następnie stopniowo przesuwają się w kierunku grupowym. Studia logopedyczne mają na celu kształtowanie takich pojęć, jak skład liczby, konto ustne, rozwój myślenia; w sprawie prawidłowego zestawiania działań matematycznych i organizacji ich codziennej rutyny. Aby całkowicie wyeliminować defekt, należy odwiedzić od 30 do 90 sesji z logopedą. Wszystko zależy od ciężkości choroby. Czasami liczba klas może osiągnąć nawet dwieście pięćdziesiąt.

W momencie korekty zwraca się uwagę na operacje liczenia. Kształtowanie tych umiejętności odbywa się z uwzględnieniem pewnych etapów.

· Rozwiązywanie matematycznych problemów z prawdziwymi wydarzeniami, które są najbliższe życiu dziecka. Musi być dobrze zaznajomiony z przedmiotami i działaniami z nimi wykonanymi. Przypuśćmy, że działania w sklepie liczą liczbę ptaków w oddziale, sumują liczbę członków rodziny i tak dalej.

· Mowa ekspresowa trybów działania. W takim przypadku wszystkie aktywne przedmioty są naśladowane za pomocą patyczków, monet lub innych przedmiotów.

· Stopniowe formowanie abstrakcyjnego myślenia poprzez użycie dodatkowego materiału przez powieszenie go w postaci diagramów, algorytmów, notatek, które będą stale przypominać, jak wykonać właściwe zadanie. Stałe odwoływanie się do nich prowadzi do mimowolnego zapamiętywania.

· Zmniejszona mowa wymawiająca na głos z ich działań. Możliwość porównywania wszystkiego mentalnie.

· Przejście działania matematycznego na umiejętność, która jest stopniowo ustalana i zachowywana.

Discalculation u młodszych dzieci w wieku szkolnym można skorygować za pomocą działań zapobiegawczych. Przede wszystkim konieczne jest stworzenie warunków wstępnych dla formowania umiejętności matematycznych. Powstają w procesie rozwoju wyższej aktywności nerwowej (percepcja, mowa, myślenie, wola, pamięć). Należy przestrzegać pewnej hierarchii. Oznacza to, że na początku powstają proste metody (myślenie przestrzenne, rozdział według formy, wielkości, pamięci wzrokowej). Następnie podstawowe umiejętności są ustalane przy użyciu różnych zadań o rosnącej trudności, które mają na celu naprawienie wyniku.

Skuteczna praca nad korektą i zapobieganiem dyskalkulią zależy od prawidłowego stosowania następujących zasad:

· Podejście działania oparte na połączeniu formy gry z przedmiotem - praktycznym i edukacyjnym;

· Niezależność - niezależne poszukiwania aktywnie kształtują silną wolę i emocjonalne sfery dziecka;

· Zróżnicowane podejście - wybrane dla każdej osoby, obejmuje szkolenie wielopoziomowe;

· Tworzenie działań mentalnych - powinno odbywać się etapami, od prostych do złożonych.

W leczeniu i korekcji takich chorób, jak dyskalkulia, ćwiczenia są najbardziej skutecznym sposobem.

Rozwój percepcji palców.

Od najmłodszych lat należy posiadać konto na palcach. Dziecko ma zadanie policzyć swoje palce. Jeśli dziecko rozwija się dobrze, nie będzie to dla niego trudne. Cierpiący na zarodek jest zdezorientowany w palcach, nie może narysować analogii z palcami nauczyciela.

Kierunki rozwoju percepcji palców:

· Imitacja za pomocą rąk i palców;

· Rozwój dynamiki i koordynacji ruchów za pomocą gier i liczników ("Laduszki", "Soroka", "Jak pić ptaka" itd.);

· Przeliczanie palców - bezpośrednie i odwrotne liczenie, z brakującą cyfrą;

Rozwój percepcji wzrokowej:

· Znajdowanie figur geometrycznych;

· Klasyfikacja cyfr według kilku cech;

· Orientacja w przestrzeni za pomocą słowa;

· Naśladowanie różnych działań;

· Praca z rysunkami: znaleźć zbędne, narysować obrazek, przejść przez labirynt;

· Przenieś obraz na arkusz papieru zgodnie z instrukcjami słownymi.

Rozwój funkcji sekwencyjnych.

· Umiejętność klasyfikowania obiektów;

· Recursive perception - wykonywanie zadań postrzeganych przez słuchanie, powtarzanie i naśladowanie różnych dźwięków.

Odtwarzanie ćwiczenia dla rozwoju funkcji poznawczych, „Doris rysunek”, „Obecna postać trzech figur”, „Wybierz rozmiar i kształt”, „Czy jak ja”, „Wydaj ładowania”, „Zaśpiewaj melodię”, „Put poprawnych numerów wiersz "," Znajdź błąd w wielu liczbach ".

Metody opracowywania reprezentacji ilościowych w diagnostyce dyskalkulii można przedstawić następująco.

· Nauczanie automatycznie postrzegania obiektów w liczbie pięciu sztuk. Mogą być przedstawione na rysunku lub mogą być obiektami naturalnymi. Najważniejsze, że mają inny kolor i kształt.

· Naucz się porównywać obiekty według ich liczby, gdzie jest więcej, równych lub mniejszych, w kształcie, kolorze. Najważniejsze to powiedzieć wszystko na głos.

· Naucz się mierzyć obiekty za pomocą linijki, skal, porównywać ze sobą, określać wielkość oka.

Ćwiczenia te mogą być stosowane zarówno w zapobieganiu i korekcji takich chorób jak dyskalkulia u dzieci. Niestety, współczesne metody leczenia są nadal niedoskonałe, ponieważ diagnoza ta nie jest jeszcze dobrze poznana. Obecnie próbują opracować specjalne programy komputerowe do korekty. Ale z reguły są one jednostronne, poprawiają tylko obszar odpowiedzialny za porównywanie liczb.

Aby wyeliminować trudności matematyczne, dziecku można zaoferować następujący algorytm działania.

Jak mogę lepiej sobie zobrazować problem w moim umyśle. Możesz narysować rysunek z określonymi akcjami i obiektami.

Uważnie przeanalizuj wszystkie informacje wizualne, które niesie ze sobą zadanie.

Przeczytaj to zadanie głośno i dokładnie rozważ stan.

Możesz poprosić o przykładowe rozwiązanie.

Przeprowadzić analogię z sytuacją życiową, w której można zastosować takie same działania, jak w zadaniu.

Więcej czasu powinno się na zapamiętanie formuł, reguł.

Te proste czynności pomogą dziecku skoncentrować się na zadaniu i prawidłowo go rozwiązać. Prace nad korektą powinny być złożone. Musi korygować funkcje poznawcze organizmu i równolegle tworzyć operacje liczenia. Szczególną uwagę należy zwrócić na tworzenie liczb, sekwencję liczb w szeregu liczb, skład liczb, bezpośrednie odwrotne konto, rozwiązanie problemów z nieznanym, jasny algorytm rozwiązania problemu.

Discalculation u dzieci to choroba, której leczenie należy traktować bardzo poważnie. W przeciwnym razie bardzo trudno będzie żyć z takimi odchyleniami we współczesnym społeczeństwie.

Streszczenie sesji logopedycznej dotyczącej zapobiegania i zapobiegania dyskulkulia dla dzieci z THP

Podsumowanie sesji logopedycznej dotyczącej zapobiegania i zapobieganie dyskulkulii u dzieci z THP.

(szkolna grupa przygotowawcza)

Cel: umacnianie wiedzy dzieci na temat "Dzikie zwierzęta" przy użyciu zadań matematycznych mających na celu zapobieganie naruszeniom umiejętności rachunkowych i zapobieganie im.

Aktywuj i rozwijaj słownik "Dzikie zwierzęta". Ćwicz w orientacji w kosmosie. Aby skonsolidować koncepcje prawicowo-lewicowo-zwrotnie. Naucz się zgadzać rzeczowniki z przymiotnikami. Wzmocnij pojęcie mniejszej ilości i skoreluj je z liczbą przedmiotów za pomocą cyfr. Nauczyć się tworzenia przymiotników od nazw rzeczowników do analizy sylabicznej. Naucz się korelować liczbę dźwięków słyszanych z liczbami. Aby naprawić w mowę zautomatyzowane dźwięki. Rozwijać uwagę słuchową i wizualną, pamięć, poczucie rytmu, umiejętność koordynacji mowy z ruchami, ogólne zdolności motoryczne. Zainteresuj się otaczającym światem. Przywołaj umiejętność słuchania i postępuj zgodnie z instrukcjami logopedy.

Sprzęt : Malowanie na dopasowanie materiału liczebników z rzeczownikami, materiały informacyjne dla ustalenia pojęć więcej - mniej Kyuizenera laski, zestawy liczb na liczby dzieci, sprzęt multimedialny, audio nagrania głosów zwierząt.

Używana literatura: Magazyn "Pedagogiki przedszkolnej" №6 sierpnia 2016 r. Artykuł S.Yu. Kondratieva, E.A. Osipova Zapobieganie dyskalkulii u dzieci z HIA w edukacji przedszkolnej.

Wyrównanie liczb z rzeczownikami:

Logopeda: chłopaki, idźcie do stołu, wybierzcie jedną kartę i policzcie wszystkich, którzy tam są. Jak nazwać je jednym słowem, kto to jest? (dzikie zwierzęta). Faceci już zgadliście, dziś porozmawiamy o dzikich zwierzętach.

- Jest dźwięk, czterdzieści wypadków.

Chłopaki, figlarz z czterdziestu ukradł i ukrył ogony przed zwierzętami. Czy chcesz pomóc zwierzętom w odzyskaniu ogonów? Tylko po to musimy dostać się do lasu. Obserwuj mnie:

przez prawe ramię trzy razy obróć się,

lewą stopę dwa razy,

klaskać w dłonie cztery razy,

na kolana pukają raz - w lesie będziemy tej godziny!

Jesteśmy w lesie. Gdzie możemy znaleźć ogony, jak pomóc zwierzętom?

2. Kije z Cuisenera. Oto pierwsze zadanie, które pozostało nam czterdziestu, jeśli sobie z tym poradzimy, wtedy zwrócimy ogon. Konieczne jest złożenie zająca z patyków (dzieci wykonują zadania zgodnie z instrukcjami). Patrz, pierwszy ogon jest z tyłu - ogon zająca. Idziemy dalej, idziemy przez las, weźmiemy ogony!

3. Opracowanie analizy sylabicznej. Jak myślisz, kto mieszka w zagłębieniu? Prawdziwe białko. Wiewiórka używa puszki jako spiżarni do swoich zapasów na zimę. W czym karmi się białko? Sroka nie tylko ukradła ogon wiewiórki, ale także pomieszała wszystkie zapasy. Pomóżmy wiewiórce rozdzielić wszystkie rezerwy w zagłębieniach, może uda się znaleźć ogon. Wydrążony pod numerem „jeden” kładziemy rzeczy w imię których jedna sylaba, w zagłębieniu pod „dwa” Number - przedmiotów, w których dwie sylaby, w zagłębieniu pod numerem „trzy” - przedmioty, w których trzy sylaby nazwy. Dzieci wykonują. A oto ogon wiewiórki. Idziemy do lasu, weźmiemy nasze ogony!

Naprawianie pojęć "więcej" - "Mniej", korelując je z ilością.

Faceci słuchają, kto krzyczy? To niedźwiedź. Sroka złapała ogon niedźwiedzia, ale jeśli zdoła rozwiązać swoje zadanie, wtedy ogon powróci. Niedźwiedź nie może właściwie zdecydować, pomóżmy mu. Musisz liczyć na niedźwiedzie i jeże z karty i określić, który z nich jest większy. Zaznaczymy niedźwiedzie kwadratowym kamykiem, a jeże okrągłe.

Dzieci wykonują zadanie, spełniają pełne zdanie. A tu ogon niedźwiedzia. Idziemy w las, bierzemy ogony.

Rozwój uwagi słuchowej.

Logopeda: Zmęczony, usiądźmy na polanie i odpocznij trochę. Dzieci siadają na dywanie (dzwoni dzięcioł). Chłopaki, dlaczego dzięcioły są nazywane leśnymi lekarzami? Policz ile razy dzięcioł uderza w dzięcioła. Zamknij oczy i słuchaj. Podnieś liczbę oznaczającą liczbę uderzeń (gra powtarza się trzy razy). To kolejny ogon - ogon wilka.

Logopeda : musimy zwrócić ostatni ogon, ogon lisa. Lis jest przebiegłą bestią, więc zadanie srok jest również przebiegłe. Posłuchaj i odpowiedz:

- Kto ma więcej królików lub uszy królika?

- Kto ma więcej łap na zająca lub niedźwiedzia?

Dzieci odpowiadają. Dobra robota! Zwróciliśmy wszystkie ogony naszym mistrzom!

7. Tworzenie względnych przymiotników.

Logopeda: To jest ogon niedźwiedzia. Czyj to ogon?

Dzieci : To niedźwiadkowy ogon.

Logopeda: To jest ogon lisa. Jak mamy powiedzieć, czyj ogon? (lisy) i tak dalej.

Logopeda : Zwierzęta, jesteśmy bardzo wdzięczni, dobrze, że nadszedł czas wrócić do przedszkola. Powtarzaj za mną.

Dwa razy trzaskanie.

Trzykrotnie stemplujemy.

Kiedy odwrócimy się i wrócimy do przedszkola!

Wynik : Czy polubiliście naszą podróż?

Discalculium

Discalculation to naruszenie wyrażane przez niezdolność osoby do liczenia, rozwiązywania problemów matematycznych. Najczęściej ten stan przejawia się w wieku przedszkolnym i gimnazjalnym. Często dzieci cierpiące na dyskalkulię są uznawane za upośledzonych umysłowo lub leniwych, są umieszczane w specjalnych klasach dla maruderów. W celu dalszego rozwoju i udanego szkolenia dziecka ważne jest przeprowadzenie w odpowiednim czasie diagnostyki i korekty tego naruszenia.

Kod ICD-10

Epidemiologia

Dyskalkulia, spowodowana różnymi czynnikami, występuje średnio u 6% dzieci.

Przyczyny dyskalkulii

Dyskalkuliya u dorosłych objawia się w wyniku zakłócenia prawidłowego funkcjonowania mózgu. Choroba ta może prowadzić do organicznych zmian w skroniowej okolicy mózgu. Może to spowodować krwotoki i skrzepliny, guzy i torbiele mózgu, uraz czaszkowo-mózgowy.

Rozwój dyskalkulii u osoby dorosłej wymaga natychmiastowego leczenia neurologa!

Czynniki psychotraumatyczne obejmują:

  1. Strach przed matematyką. Ten czynnik psychologiczny znacząco wpływa na zdolność dzieci do rozliczania się. Być może dziecko ma złe wspomnienia związane z uczeniem się matematyki, kiedy nie potrafi prawidłowo rozwiązać przykładów, a za to został ukarany lub zbesztany. W tym przypadku zwątpienie w siebie i strach przed ponowną karą zmniejsza zdolność dziecka do rozliczenia.
  2. Ogólne naruszenie zdrowia psychicznego dziecka. Często to zaburzenie obserwuje się u dzieci wychowanych w dysfunkcyjnych rodzinach.

Zaburzenia aktywności umysłowej prowadzące do dyskalkulii:

  1. Naruszenia w przetwarzaniu informacji wizualnej - dzieci nie mogą wizualizować tego, co jest opisane w zadaniu.
  2. Problemy z myśleniem abstrakcyjno-logicznym.
  3. Problemy z pamięcią, niemożność uczenia się formuł i zasad rozwiązywania problemów matematycznych.
  4. Niskie stężenie uwagi.

Patogeneza

Patogeneza choroby może być związana zarówno z wrodzonymi zaburzeniami rozwoju umysłowego dziecka, jak iz traumą lub czynnikami psychologicznymi.

Objawy dyskalkulii

Dyskalkulia jest nie tylko pogwałceniem zdolności do rozliczania, jest złożonym zaburzeniem aktywności umysłowej, przejawiającym się w różnych objawach.

  1. Dziecko nie rozumie, czym jest cyfra i nie zna nazw liczb.
  2. Nie rozumie, na podstawie której zasady zbudowana jest seria liczbowa, nie jest w stanie określić miejsca liczby w sekwencji.
  3. Dziecko nie może wykonywać operacji z liczbami zespolonymi, nie rozumie, jak rozszerzyć liczbę na terminy.
  4. Dziecko ma możliwość porównywania liczb. Nie rozumie, co znaczy większa i mniejsza liczba.
  5. Porównywanie liczby i wielkości obiektów również powoduje trudności.
  6. Trudno dziecku wykonywać operacje arytmetyczne na liczbach, nie rozumie on znaczenia tych działań. Potrafi wykonywać tylko elementarne operacje arytmetyczne za pomocą instrukcji, a nie konta mentalnego.
  7. Dziecko nie zna sekwencji operacji arytmetycznych i nie jest w stanie rozwiązać przykładów z kilku działań.
  8. Nie pamięta nazw liczb i terminów matematycznych, nie wie, co mają na myśli.
  9. Dziecko nie jest w stanie poprawnie pisać liczb.
  10. Z powodu zaburzeń zdolności wizualizacyjnych dziecko jest w stanie rozwiązywać problemy tylko wtedy, gdy mają obiektywny składnik. Nie jest w stanie wyobrazić sobie, co jest opisane w zadaniu.

Ogólnie rzecz biorąc, dyskalkulia u dzieci przejawia się w niemożności zrozumienia i rozwiązania problemów matematycznych i logicznych. Dziecko nie jest w stanie zapamiętać i zrozumieć warunków problemu i opracować algorytmu jego rozwiązania. Dyskusja u dzieci w wieku szkolnym często wiąże się z tym, że nie są oni w stanie prawidłowo obliczyć swojego czasu. Wszystko to prowadzi do niskich wyników w szkole.

Formularze

W zależności od patogenezy następujących rodzajów tej choroby:

  1. Praktyczne. Dziecko nie może policzyć obiektów, określić, ilu z nich, porównać liczbę jednej i drugiej grupy.
  2. Werbalne. Dziecko myli się, kiedy wywołuje liczby, czynności, które się na nich wykonują, figury geometryczne.
  3. Graficzne. Dziecko nie może pisać liczb, znaków akcji matematycznych, rysować figur geometrycznych.
  4. Dysleksja. Dziecko jest w błędzie, kiedy odczytuje liczby i znaki arytmetyczne w stanie problemu.
  5. Operacyjny. Trudno dziecku wykonywać operacje matematyczne na liczbach, rozwiązywać proste lub złożone przykłady. Dziecko może mieć kilka grup objawów. Po określeniu rodzaju choroby specjaliści opracowują terapię mającą na celu poprawę istniejących zaburzeń i zapobieganie rozwojowi innych typów dyskalkulii.

Komplikacje i konsekwencje

Konsekwencje i powikłania dyskalkulii przejawiają się w niezdolności dziecka do nauki w szkolnym programie nauczania i do odmowy dalszej edukacji. Niemożności rozliczenia towarzyszy słaba zdolność do wchłaniania i humanistycznych. W konsekwencji taka osoba nie jest w stanie opanować żadnego zawodu, doświadczając trudności życiowych.

Diagnostyka różnicowa

Pierwsze oznaki dyskalkulii przejawiają się w wieku przedszkolnym, kiedy dziecko po raz pierwszy spełnia potrzebę liczyć, a elementarne operacje matematyczne powodują trudności dla niego. Jeśli rodzice zidentyfikowali podobne problemy z dzieckiem, powinni skontaktować się z logopedą lub psychologiem dziecięcym. Specjaliści przeprowadzają diagnostykę różnicową typu naruszenia, identyfikują jego przyczyny i opracowują metodę korekty.

Aby uzyskać dokładną diagnozę, dziecko może wykonywać szereg operacji matematycznych:

  • liczyć od 10 do 20;
  • porównaj liczby między sobą;
  • umieść proponowane liczby w porządku malejącym lub rosnącym;
  • wykonywać elementarne operacje arytmetyczne na liczbach;
  • nazwij i sortuj według koloru, rozmiaru różnych kształtów geometrycznych.

Zdolność lub niezdolność dziecka do różnych grup działań matematycznych pozwala ci postawić jasną diagnozę i określić rodzaj dyskalkulii. Dalsze leczenie zależy bezpośrednio od tego.

Do kogo się zwrócić?

Leczenie dyskalkulii

Korektę zaburzenia przeprowadza się w ośrodkach logopedycznych, a także w oddziałach poliklinicznych i specjalistycznych ośrodkach leczenia. Skuteczna korekta wymaga wspólnej pracy lekarza-logopedy, neurologa i psychologa dziecięcego. W terapii stosuje się specjalne gry komputerowe dla dzieci z dyskalkulią i sesje interaktywne ze specjalistą.

Gry terapeutyczne na dyskalkulię mają na celu nauczenie dziecka oceny i wykonywania operacji matematycznych. Uczy się go porównywać przedmioty, sortować je według różnych cech. Gdy dziecku uda się to, można zacząć uczyć go prostych działań arytmetycznych. Ważne jest, aby dziecko rozumiało logikę wykonywanych operacji i najprostszych działań matematycznych. Następnie uczono go rozkładać na kawałki cały obiekt lub liczbę i zbierać z nich całą całość.

Aby naprawić naruszenie zasad, ważne jest, aby rozwinąć umiejętność czytania i pisania dziecka, wzbogacić słownictwo, w tym terminy matematyczne. Zacznijmy od tego, że dziecko powinno prawidłowo wywoływać liczby i czynności, które są z nimi związane, kształty geometryczne i ich cechy: kolor, rozmiar. Następnie dziecko uczy się, jak poprawnie używać wyuczonych słów w mowie potocznej. Szczególną uwagę zwraca się na umiejętność pisania na piśmie: umiejętność poprawnego pisania liczb i znaków matematycznych.

Równolegle z korektą niezdolności do rozliczenia ważne jest, aby przeprowadzić ogólny rozwój zdolności myślenia dziecka: rozwój myślenia abstrakcyjno-logicznego, pamięci wzrokowej, orientacji przestrzennej, zdolności przewidywania, zdolności muzycznych. Dzieci uczą się samokontroli oraz umiejętności oceniania i przydzielania swojego czasu.

Wiele leków, na przykład witaminy z grupy B, glicyna, cogitum, koroksynę, z dyskalkulią, stosuje się w celu poprawy krążenia mózgowego i aktywacji wyższej aktywności nerwowej.

Zapobieganie

Aby zapobiec naruszeniom typu praktognosticheskogo zaleca się uczyć dzieci umiejętności liczenia w wieku przedszkolnym. Dziecko musi być pokazane, w jaki sposób obiekty są rozpatrywane, w jaki sposób wykonywane są najprostsze operacje arytmetyczne. Podczas nauczania ważne jest, aby wymawiać nazwy liczb i działań matematycznych i towarzyszyć mu w wizualizacji (pokazać liczbę palców lub obiektów). Ważne jest rozwijanie zdolności dziecka do odnoszenia się do rzeczywistego obiektu i jego wizerunku. W tym przypadku dziecko zapamiętuje nazwę obiektów, liczb i operacji arytmetycznych.

Aby uniknąć rozwoju dyskulkulii operacyjnych, ważne jest nauczenie dziecka zasad konta, kolejności operacji arytmetycznych.

Aby uniknąć dyskalkii słownych i dysleksyjnych, ważne jest, aby poprosić dziecko o wymówienie nazw liczb i czynności, koloru, rozmiaru i kształtu geometrycznych kształtów, obiektów. W takim przypadku rodzic musi monitorować poprawność użycia określonych słów, w łagodnej formie, poprawić błędy.

W celu zapobiegania dyskalkulii graficznej ważne jest rozwijanie pamięci wzrokowej dziecka oraz umiejętność rozpoznawania i operowania za pomocą obrazów wizualnych. Ważna jest dobra zdolność motoryczna i koordynacja ruchów, umiejętność obliczania ruchów rąk na podstawie informacji wzrokowych, na przykład w celu oszacowania odległości od obiektu, aby mieć czas na uchwycenie poruszającego się obiektu.

W zapobieganiu wszelkiego rodzaju chorobom ważne jest rozwijanie myślenia przestrzennego i abstrakcyjno-logicznego, wszelkiego rodzaju pamięci, kompetentnej i jasnej mowy, jasnej koordynacji.