Wciągające zachowanie metodologii

W chwili obecnej we współczesnej nauce nie ma unikalnej metody diagnozowania uzależnień. Istnieje wiele różnych kwestionariuszy dla określonych rodzajów uzależnień: alkoholizm, palenie tytoniu, narkomania itp. Ankiety te są dość proste w użyciu i skuteczne, ale niestety mają bardzo wąski zakres.

Metoda kompleksowej oceny uzależniającego statusu jednostki i populacji przy użyciu systemu testów podobnych do AUDIT. Autorzy: Linsky IV, Minko AI, Artemchuk AF, Grinevich EG, Markova MV, Musienko GA, Shalashov VV, Markozova LM, Samoylova ES, Ponomarev VI, Baranenko AV, Minko AA, Goltsova SV, Sergienko OV, Linskaya EI, Viglazova OV [19].

AUDIT (test identyfikacji zaburzeń spożywania alkoholu) został wybrany jako podstawa do stworzenia metody zintegrowanej oceny stanu uzależniającego, testu mającego na celu identyfikację zaburzeń związanych z używaniem alkoholu. AUDIT to jeden z najbardziej przetestowanych i niezawodnych testów. Ustalono, że zapewnia niezbędną dokładność oszacowań bez względu na płeć, wiek i pochodzenie kulturowe respondenta. Ponadto test jest krótki i dobrze zorganizowany. Jego pytania są podsumowane w trzech sekcjach pojęciowych, które obejmują wszystkie etapy i składniki pojawiającej się zależności od alkoholu: od postaci donosologicznych po klinicznie wyraźne objawy.

Skala Sensation SeeKing. Autor: Tsukerman M. [28].

Technikę tę zaproponował M. Tsukerman w 1964 roku. Ten test określa poziom potrzeb różnych wrażeń. Wysokie wyniki w skali emocji, pomimo wszystkich informacji i chęci rozwoju osobistego, mogą prowadzić do negatywnych konsekwencji dla życia jednostki. Szczególnie wysokie wskaźniki w skali od emocji dla nastolatków ze względu na ograniczoną percepcję życia w ogóle, pragnienie aktywności poznawczej i uzyskać informacje na temat życia. Wysoki poziom popytu na odczucie wskazuje na obecność pragnienia, ewentualnie niekontrolowanej, do nowych „łaskotanie wrażeń nerwów, który często może wywołać przedmiot do udziału w ryzykownych przygód i działań. Uważa się, że wysokie wskaźniki są czynnikami ryzyka dla zachowań dewiacyjnych. Prawdziwa rzeczywistość nie zapewnia nastolatkom wysokiego poziomu potrzeb wrażeń, aby je zaspokoić. Używanie substancji psychoaktywnych jest jednym ze sposobów uzyskania niezwykłych wrażeń związanych ze zmienionym stanem świadomości. Zaangażowanie uzależniającego nastolatka w nielegalne działania jest przewidywalne, ponieważ udział w nich umożliwia uzyskanie wrażenia "łaskotania nerwów". Skuteczni nastolatkowie są bardziej ostrożni i ostrożni.

Patoharakterologichesky kwestionariusz diagnostyczny. Autorzy: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Kwestionariusz diagnostyczny Patocharacter (PDO) dla nastolatków opracowywany jest na wydziale psychiatrii młodzieżowej Instytutu Psychoneurologicznego. VM Bekhterev.

Metoda badania patoharakterologicheskie nastolatek nazwie patoharakterologicheskie kwestionariusz diagnostyczny, mające na celu ustalenie wieku 14-18 lat, rodzaje akcentowania charakter i rodzaj psychopatii, a także związanych z nimi pewnych cech osobowości (psychologicznego uzależnienia od alkoholizmu, przestępczości i innych.), O którym mowa w poprzednim punkcie. PDO może być wykorzystywany przez psychiatrów, psychologów medycznych, lekarzy innych specjalności oraz nauczycieli, którzy przeszli specjalne szkolenie z zakresu psychologii medycznej.

Specjalna dodatkowa skala zaprojektowany do oceny skłonności do depresji, ryzyko wykluczenia społecznego, możliwość powstawania psychopatii (zaburzenia osobowości), ryzyko nadużywania narkotyków i innych środków odurzających, ryzyko wczesnej aktywności seksualnej u dziewcząt i dla diagnostyki różnicowej prawdziwych i demonstracyjnych prób samobójczych u młodzieży. Warunkiem stworzenia ChNP było doświadczenie psychiatrii i koncepcja psychologii stosunków.

Na podstawie opisu typów znaków patologicznych w podręcznikach i monografiach: E.Krepelina, E.Krechmera, K.Shnaydera, PB Gannushkin GE Sukhareva, K.Leongarda, zestawy AE Ličko zwrotów zostały skompilowane, odzwierciedlając relacje z różnymi typami charakteru z szeregiem istotnych problemów, które są istotne w okresie dojrzewania. Liczba takich problemów obejmowała ocenę swoich funkcji życiowych (nastrój, sen, apetyt, pragnienie seksualne) postawa wobec środowiska (rodziców, przyjaciół, nieznajomych, etc.) i do pewnych abstrakcyjnych kategoriach (przyznawane według zasad i przepisów, a także dbają instrukcje, do krytyki w swoim adresie itp.). Zestawy zawierały frazę obojętną, nie posiadającą wartości diagnostycznej.

Diagnozowanie i korygowanie czynników ryzyka zachowań uzależniających (nowe perspektywy kultury fizycznej). Autorzy: Ezhov IV, Turevsky IM, Malygin VL [12].

Ten psychodiagnostyczny system po raz pierwszy w Rosji jest zbudowany w formie dźwięcznego interaktywnego interaktywnego dialogu między animowanymi postaciami, który odbywa się na ekranie komputera.

Wszystko to wymagało stworzenia nowego podejścia do diagnozy ryzyka zachowań uzależniających. Ten interaktywny system diagnostyczny składa się z 54 pytań i dwóch możliwych odpowiedzi. Rezultatem testów jest identyfikacja 11 wariantów indywidualnych właściwości typologicznych, w tym 4 dezadaptacyjnych, z wysokim ryzykiem uciekania się do substancji psychoaktywnych. Dla każdego z typów dezadaptacyjnych opracowano system korekty psychologicznej.

W przeciwieństwie do wielu innych testów, ten system psychodiagnostyczny jest realizowany w formie dźwięcznego interaktywnego interaktywnego dialogu między animowanymi postaciami, który odbywa się na ekranie komputera. Włączenie nastolatków w dialog z grami zmniejsza poziom mechanizmów obrony psychologicznej, a tym samym znacznie poprawia jakość diagnozy.

Teoretyczne podstawy stworzenia systemu diagnostycznego były głównymi czynnikami ryzyka kształtowania się zachowań uzależniających zidentyfikowanych w procesie badań - frustracji i hedonistycznej orientacji osobowości.

Podejście strukturalno-dynamiczne do identyfikacji czynników ryzyka zachowań uzależniających opiera się na teorii aktywności. W proponowanym systemie psychodiagnostyki struktura osobowości jest reprezentowana jako integralna struktura z interakcyjną kombinacją podstawowych czynników osobowości.

Tak więc wiodąca rola w walce z uzależnieniem nastolatków należy do systemu edukacji, tj. szkoła. To w placówce oświatowej możliwe i konieczne jest zorganizowanie prac nad profilaktyką i diagnozą stosowania substancji psychoaktywnych w procesie edukacyjnym. W końcu nauczyciele mają okazję obserwować rozwój, zachowanie swoich uczniów, na podstawie porównań lub konwersacji, aby zidentyfikować skłonność nastolatków do substancji psychoaktywnych. Zawsze łatwiej jest zapobiegać problemom, niż później poprawiać błędy.

uzależniające uzależnienie od młodzieży

Twój psycholog. Praca psychologa w szkole.

Najnowsze wiadomości

Najpopularniejszy

ZAPOBIEGANIE ZACHOWANIOM DODATKOWYM

Materiały do ​​seminarium na temat technologii oszczędzających zdrowie,
przygotowane przez psycholog Besedina Olga Viktorovna

Pojęcie uzależnienia.

W ciągu ostatnich 15 lat w przestrzeni postsowieckiej aktywnie kształtuje się nowy trend w psychologii, który nazywa się uzależnieniem - nauką o uzależnieniach. Jedną z głównych cech uzależnienia jest połączenie różnych paradygmatów. Należą do nich socjopsychologiczne, biomedyczne, kulturowe, pedagogiczne, prawne, duchowe itd. Każdy z paradygmatów obejmuje własne modele, hipotezy i teorie.
Uzależnienie bada przyczyny uzależnień, mechanizmy ich rozwoju, objawy psychologiczne i kliniczne, objawy, dynamikę, metody korekcji i terapii.
Zachowanie uzależniające jest jedną z form zachowań dewiacyjnych. Zgodnie z definicją Ts. Korolenko [Segal, Korolenko, 1990], uzależniające zachowanie wyraża się w wycofaniu się z rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego. Osoba "opuszcza" rzeczywistość, która mu nie odpowiada. Niezadowalająca rzeczywistość jest w pewnym sensie zawsze rzeczywistością wewnętrzną, ponieważ w przypadkach, gdy chodzi o zewnętrzną rzeczywistość "środowiskową", ta ostatnia jest postrzegana jako pojawienie się niewygodnego wewnętrznego stanu psychicznego, z którego wynika pragnienie pozbycia się.
Można mówić o uzależniającym zachowaniu, gdy zaangażowanie w działanie, związek z innym podmiotem lub upodobanie do używania określonej substancji chemicznej nabiera bolesnego charakteru. Bolesność tych sposobów pozbycia się dyskomfortu psychicznego przejawia się w następujących objawach:

  • Kompulsywne, niekontrolowane i mało świadome pragnienie powtórzenia wybranego sposobu zachowania;
  • Dezadaptacja społeczna;
  • Autodestrukcja (mentalna i biologiczna).

PODSTAWOWE WARUNKI:
-uzależnienie;
-środek dodatkowy;
-implementacja dodatku.

Klasyfikacja uzależnień.

Istnieje kilka klasyfikacji zależnych zachowań, podstawą większości z nich jest rodzaj uzależniającego (przedmiot, aktywność, związek), dzięki któremu zmienia się nastrój i ucieczka od rzeczywistości. Naszym zdaniem najbardziej kompletną i wyczerpującą jest klasyfikacja (oparta na tej samej zasadzie) zaproponowana przez P. P. Korolenko i N. V. Dmitrieva w książce Psychosocial Addiction. Wszystkie rodzaje uzależnień są tutaj podzielone na dwie duże grupy: chemiczną i niechemiczną, wyróżnia się również grupę pośrednią, łączącą właściwości pierwszego i drugiego.
Klasyfikacja uzależnień (Ts P. Korolenko i N. V. Dmitrieva):

  • Wskazówki niechemiczne:
  • hazard (zamiłowanie do hazardu),
  • uzależnienie od Internetu,
  • uzależnienie miłości,
  • uzależnienie seksualne,
  • uzależnienie relacji (współzależność),
  • uzależnienie od pracy,
  • zakupy (uzależnienie od wydawania pieniędzy),
  • Pilne uzależnienie itp.
  • Uzależnienia chemiczne:
  • alkoholizm,
  • narkomania i nadużywanie substancji.

3. Grupa pośrednia:

  • uzależniające przejadanie się,
  • uzależniający post.

Należy rozumieć, że powyższa klasyfikacja jest również niedoskonała, ponieważ czynnik uzależniający, na przykład, w grupie zavisimistey niechemiczną nie ma znaczenia, ale nie można nazwać w tym samym mundurze czasu: w przypadku gier hazardowych i zakupy - to aktywność w przypadku współuzależnienia i miłości uzależnienia - to przede wszystkim związek z innym podmiotem, w tym oczywiście oraz działania mające na celu wdrożenie tych relacji.
Niemniej jednak, głównymi psychologicznymi oznakami uzależnienia jest triada:
-myślenie obsesyjno-kompulsywne, jeśli chodzi o temat uzależnienia (o alkoholizmie, narkotykach);
- Negacja jako forma obrony psychologicznej;
-utrata kontroli.

Zdrowie i uzależnienie.

Dlaczego mówimy dziś o uzależnieniach podczas seminarium na temat zdrowia?
Zostało już powiedziane, że jednym z głównych objawów uzależnienia jest zachowanie autodestruktywne osoby uzależnionej i jej dezadaptacja. Uzależnienie jest chorobą, która wpływa na ciało, psychikę osoby, sferę jego relacji z otaczającym światem. Ponadto uzależnienie jest śmiertelną chorobą. Ostatnie stwierdzenie nie wywoła wątpliwości, gdy mówimy o zależnościach chemicznych (alkoholizm, narkomania, nadużywanie substancji). Konsekwencje nadużywania środków powierzchniowo czynnych są oczywiste. Najbardziej zaskakujące jest to, że nie-chemiczne zależności prowadzą do prawie takich samych konsekwencji, prawie do tych samych chorób, aw końcu do śmierci. Manifesty zachowań uzależniających dotyczą wszystkich aspektów aktywności umysłowej, światopoglądu, ludzkich zachowań, systemów wierzeń i wartości, a także zdrowia fizycznego.
Narkoman ma zerwaną samoocenę, nie odbiera właściwie rzeczywistości i dlatego nie reaguje na nią w nieodpowiedni sposób. Uzależniony jest w stanie zadbać o siebie, nie jest świadomy swoich uczuć (które są zwykle prezentowane go w postaci nieokreślonego niepokoju pęczek, winy i wstydu), nie są świadomi swoich potrzeb i problemów nie można rozwiązać wyzwaniom życia przed nim, nie mogą budować bliskich, ufnych, głębokich, pełnoprawnych relacji z innymi ludźmi (bliskimi osobami, rodziną i ogólnie ze społeczeństwem).
Uzależniony prawie zawsze żyje w stresie, charakteryzuje się chorobą spowodowaną stresem. Są to zaburzenia psychosomatyczne, takie jak:

  • wrzód trawienny żołądka i dwunastnicy,
  • zapalenie okrężnicy,
  • nadciśnienie,
  • bóle głowy,
  • dystonia neurokręgowa,
  • astma,
  • tachykardia,
  • arytmia
  • zaburzenia metaboliczne,
  • choroby somatyczne związane z niesystematycznym głodem lub obżarstwem itp.

uzależnionych niechemiczne łatwiej niż innych osób uzależnionych od alkoholu lub leków uspokajających, ponieważ w zależności wydają się być przekształcane z jednej postaci w inną, jak różne rodzaje związków mogą występować równocześnie. Na przykład nałóg uzależniony od pracy często i łatwo przekształca się w uzależnienie od alkoholu; uzależnionych miłosne (głównie kobiet) są często równolegle z tym prolemy więcej i zaburzeń wciągająca wciągająca (przejadanie się lub głodzenie) jedzenia lub wykazują pieniądze moczu (zakupy); hazard i nagła zależność często zmieniają się w alkoholizm, lub razem z nim.
W dziedzinie zdrowia psychicznego często występują następujące naruszenia:
-depresja,
-nerwice,
-samobójstwa itp.

WPŁYW INSTYTUCJI SPOŁECZNYCH NA FORMACJĘ OSOBY DODATKOWEJ.

Tutaj nie będziemy mówić o socjalizacji jednostki jako takiej. Wszystkie etapy kształtowania osobowości są wspaniale opisane w różnych paradygmatach psychologicznych. W tej chwili jesteśmy zainteresowani niektórymi funkcje instytucje społeczne i jak te cechy tworzą uzależniającą osobowość.

Rodzina.

Czynnikiem ryzyka dla uzależniającej osobowości będzie rodzina dysfunkcyjna. Powody, dla których rodziny stają się dysfunkcyjne, są liczne. Wszystkie rodziny z obecnością pacjenta uzależnionego od substancji chemicznych są dysfunkcyjne. Przyczynami dysfunkcji mogą być inne stresujące wydarzenia, oprócz alkoholizmu. Ale rodzina alkoholi jest zawsze dysfunkcyjna, ponieważ tylko niewielka ilość czasu może normalnie żyć. Dysfunkcyjne rodziny również emocjonalnie-represyjny rodziny, których związki charakteryzują się tymi samymi cechami, co w rodzinie, w której występuje pacjent uzależniony od substancji chemicznych.

Zaprzeczanie problemom i utrzymywanie złudzeń.

Rodzice starają się ukryć ze wszystkich złych dzieci, z powodu problemów rodzinnych (choć w rzeczywistości jest to niemożliwe, aby ukryć bałagan, który został wprowadzony w życie rodziny, na przykład, alkoholik). Dzieci stają się ofiarami podwójnego standardu, ponieważ cała rodzina gra w gry: "Udawajmy, że wszystko jest w porządku, a my ukrywamy wszystkie złe rzeczy, a tym samym bronimy się." Członkowie rodziny nigdy nie rozmawiają o tym, co się dzieje.
Rodziny dysfunkcyjne charakteryzują się ambiwalentnymi wiadomościami. Dziecko każdego dnia słyszy wiadomości o podwójnym znaczeniu, na przykład: "Kocham cię, idź, nie zawracaj mi głowy". Ten sam paradoks jest sprzeczne wymagania rodziców: „Zawsze mów prawdę” i „Nie chcę wiedzieć,” Z jednej strony, dziecko uczy się, że aby być uczciwym - wielka zaleta, z drugiej strony, całe życie w domu uczy się ukryć prawdę. Dziecko zaczyna przyzwyczajać się do zaprzeczania prawdzie. Jeśli wierzysz jednocześnie w obie części podwójnej wiadomości, wtedy masz wrażenie, że zwariowałeś. Niemożność ufania swoim uczuciom i percepcji stawia dziecko w bardzo delikatnej i niebezpiecznej sytuacji. Ciągła potrzeba odejścia od rzeczywistości, życia z bolesnymi uczuciami i nadzieją, że nikt nie zauważa, wyczerpuje, wyczerpuje dziecko. Czując wieczną rozbieżność między tym, co usłyszy a tym, co widzi, dziecko w końcu zaczyna nieufność do tego, co widzi i słyszy. Aby czuć się bezpiecznie i bezpiecznie, dziecko stara się "uporządkować", a to prowadzi do wzrostu nieufności wobec siebie. Dzieci boją się mówić o swoich problemach, milczą, aw nocy mają koszmary senne. Tajemnica jest wcześniej lub później ujawniona, ale dzieci nie widzą już prawdy, przyzwyczajają się do życia w ciemno. Nawyk ukrywania zmusza do ignorowania rzeczywistości. Zaufanie i oszustwo stają się tą samą normą życia, co rzeczywistość. Wszyscy stają się okrutni i podejrzliwi.
+ moje badania na ps. Def.
................................................................

Odkurzanie intymności.

W takich rodzinach nie ma ciepłego emocjonalnego objęcia, nie ma wzajemnego wsparcia, nie ma nikogo, kto by dzielił radość lub smutek, nie ma miłości, zaufania, wygody. Zamiast tego ciągłe pytania, nieufność, sceptycyzm, poczucie winy, walka, walki, zamieszanie, samotność. Członkowie rodziny nie zwracają uwagi na siebie nawzajem, nie traktują dzieci prawidłowo, nie traktują dzieci prawidłowo, dzieci czują się niepewnie tam, gdzie powinny czuć się chronione.

Zablokowane reguły i role.

Edukacja w dysfunkcyjnej rodzinie podlega pewnym zasadom. Oto niektóre z nich: dorośli - właściciele dziecka; Tylko dorośli określają, co jest dobre, a co złe; rodzice zachowują dystans emocjonalny; wola dziecka, uważana za upór, musi zostać złamana i jak najszybciej.
W rodzinach dysfunkcyjnych zawsze występuje wiele negatywnych reguł i odpowiednich stwierdzeń, na przykład:
-nie wyrażaj swoich uczuć,
-nie gniewaj się,
-nie smuć się,
-nie rób,
-Nie myśl, nie kłóć się, ale postępuj zgodnie z moimi rozkazami,
-nie zadawaj pytań.
Podkreśla się również, że w rodzinach dysfunkcyjnych zasady są zbyt luźne lub zbyt surowe.
Role rodzinne dobrze opisują "trójkąt Carpmana": istnieją 3 role - "ofiara", "gonić", "zbawca".
Przesunięciu ról w trójkącie towarzyszy zmiana emocji i dość intensywna. Czas pobytu danej osoby w jednej roli może trwać od kilku sekund do kilku lat, w ciągu jednego dnia można na przemian odwiedzać rolę ratownika - ofiary ofiary. (Zilustrować przykładem rodziny alkoholowej). Członkowie rodziny nie mogą wyjść poza ten krąg.
W książce E.Bern "Gry, w których ludzie się bawią" znajduje się opis gry "Alkoholik", w której codziennie bawią się rodziny osób uzależnionych chemicznie.

Konflikt w relacjach

Bez względu na to, co spowodowała kłótnia, dziecko, zwłaszcza małe, może pomyśleć, że to jego wina. Dzieci zazwyczaj szukają rozwiązań problemów w sobie. Kłótnie zarówno na poziomie werbalnym, jak i towarzyszącym fizycznej agresji mają nie tylko psychotraumatyczny wpływ na dziecko. Stały monitoring jak rodzice sprowokować siebie, argumentować, hałasować lub nieznacznie bandy, bicker, skarżą się na siebie, doprowadzić do tego, że dzieci uczą się ten styl relacji między ludźmi w ogóle. Kłótnie i walki stają się drugą naturą dziecka.

Granice osobowości są zamazane.

Członkowie dysfunkcyjnych rodzin nie rozróżniają własnych granic od granic innych członków rodziny. Aby opisać ten stan, metafora "pierwotnego bulionu" z książki N. Kozlova działałaby dobrze.
Ingerencja w życie innej, kontrola nad innymi jest sposobem na uniknięcie odpowiedzialności za siebie (za swoje życie, pracę, zdrowie itp.). Nie mówią: "To bardzo źle, że masz taki problem." Jak mogę ci pomóc? " Odpowiedź brzmi: "Jestem tutaj, zrobię to za ciebie".
Anegdota:
Mąż wraca do domu, spotyka go jego zmartwiona żona:

  • Posłuchaj! Mamy takie problemy tutaj! Wyobrażacie sobie, córka mojego sąsiada jest w ciąży!
  • Cóż, jaki alarm? To jest jej problem.
  • Więc jest z tobą w ciąży!
  • I dlaczego jesteś zdenerwowany? To jest mój problem.
  • A ja coś do zrobienia?
  • Och! Ale to twój problem.

W tej anegdocie opisano właśnie zdolność dzielenia się własnymi i innymi problemami, których tak bardzo brakuje
Niezróżnicowana natura "ja" każdego członka rodziny przejawia się w sferze uczuć: "Jeśli mama wpada w gniew, wszyscy się gniewają". I tak naprawdę jest. Gdy tylko jeden z członków rodziny przekroczy próg domu, wywołując irytację lub jakieś inne uczucie, wszyscy obecni zostają chwilowo zarażeni. V. Moskalenko w książce "Współzależność: charakterystyka i praktyka pokonywania" są wypowiedziami ludzi, którzy zdali sobie sprawę z tego, jak bardzo zanurzyli się w problemach swoich członków rodziny:
„...” Kiedy mój mąż cierpi na kaca, jego chora i chorują Mam też ból głowy „...” Kiedy nie udało się odsunąć od problemów mój mąż i moja córka mówi codependent żona alkoholizm pacjenta w grupie psychoterapii. - Byłem Człowieku, ale to jest jakiś inny stan, byłem jak dodatek innej osoby, a teraz po raz pierwszy poczułem się w centrum mojej własnej świadomości. "

Zamknięty system

Wszyscy ukrywają sekret rodziny i wspierają fasadę pseudo-przyrody. Rodziny dysfunkcyjne mają swój specyficzny sposób interakcji ze światem wokół nich. Z tego powodu rodzina ma również swoje "reguły":
-nie bierz brudnej bielizny z chaty,
-nie zdradzaj rodziny,
-nie wyrzucaj tajemnic
-że pomyślą o nas, jeśli się dowiedzą.
Większość maltretowanych dzieci jest ofiarami rodziców alkoholików. Jednak w rzeczywistości prawdziwy udział takich ofiar może być znacznie większy. Dzieci są bite za to, że nie pojawiły się we właściwym miejscu iw nieodpowiednim czasie, za próbę ochrony swojej matki lub młodszych braci i sióstr. Fizyczne pobicie dzieci jest oczywiście stłumione. Ta tajemnica rodziny również dobrze pasuje do reguł panujących w grze, pod pretekstem, jakby wszystkie sprawy w rodzinie były w porządku.
W tych domach nie lubią gości, ponieważ przyjaciele dzieci, które często przychodzą, mogą stać się świadkami tego, co starannie ukrywają. A same dzieci mają tendencję do ukrywania swoich doświadczeń nawet od bliskich przyjaciół.

Absolutyzacja woli, kontrola.

Członkowie dysfunkcyjnych rodzin mają skłonność do kontrolowania zachowania. Oczywiście kontrola ma na celu życie innych, a nie na własną rękę. Każdy żyje według zasady "Wiem, że jesteś lepszy niż to, co musisz zrobić, gdzie musisz być i jak będziesz lepszy". Kontrola ma wymiary globalne. Żaden z członków rodziny nie ma osobistej, intymnej przestrzeni. Zawartość kieszeni, listów osobistych i rozmów telefonicznych, notesów itp. nie jest własnością tylko ich mistrza.

Prawie wszystkie dzieci z rodzin dysfunkcyjnych odczuwają nieprzyjemne uczucia, gdy wracają do domu ze szkoły, boją się otworzyć drzwi do domu. Co tam jest? Czy twój ojciec wrócił, czy nie? Trzeźwy czy pijany? Dzieci mają tendencję do przebywania daleko od domu przez długi czas, aby uchronić się przed tym, co może się zdarzyć w domu. Zaczyna się więc nigdy nie bać się przyszłości. Z biegiem lat strach się pogłębia. Nawet w przypadku braku poważnych kryzysów życiowych strach nie może opuścić dziecka. Niepokój, złe przeczucia plamią całe życie.
W rodzinach dysfunkcyjnych rodzice często nie dotrzymują obietnic. Najpopularniejszym słowem jest słowo "jutro". Jedno rozczarowanie, drugie. Wszystko to deprymuje dziecko. I zgodnie z rodzinnymi tradycjami, aby zachować wszystko w tajemnicy, dzieci nigdy nie mówią rodzicom o swoich ciężkich uczuciach. Przestają się spodziewać obiecanego. Ale czują, że rodzice popełnili zdradę przed nimi. Jako dorośli nadal odczuwają frustrację, nie ufają zarówno w relacjach nieformalnych, jak i intymnych. Silne pragnienie stałej troski o siebie od rodziców pozostaje przez długi czas z dziećmi z takich rodzin. Mogą pozostać infantylne, niedojrzałe w swoich relacjach z rówieśnikami.
To stałe doświadczenie chaosu i nieporządku, które jest bardzo bolesne dla dziecka, bardzo często prowadzi do bardzo dziwnej i obsesyjnej, paranoicznej miłości do porządku. Brak możliwości uporządkowania życia, niezdolność do jej planowania, uczynienia go stabilnym i przewidywalnym skutkuje kompulsywnym pragnieniem uporządkowania rzeczy. (Przykład: Marina i jogurt).

Zniewagi seksualne.

Często mężowie są alkoholikami uczucia i myśli kobiet zwraca się do „kobiecej połowy domu” córki, jeśli matka jest chora i nieobecny fizycznie lub emocjonalnie. Ojciec szuka przyjaźni i uznania u swoich córek. Bliskie relacje z córkami mogą zostać niezauważone w obszarze relacji seksualnych. Pod seksualną zniewagą rozumie się nie tylko jawny gwałt, ale także ukryty atak na swobodny rozwój seksualny. Charakter objawów w porównaniu z faktem, że zastrzega sobie alkoholizmu: ich poczucie bezwartościowości, utrata kontroli nad swoim życiem i wszystkimi zdecydowaną zależność ta absolutna i największego sekretu rodzinnego. Poczucie winy, wstyd, poczucie nienawiść, rozpacz, depresja, rola ofiary we wszystkich sytuacjach, bierność - nie jest to wyczerpująca lista, która może być związana z akt kazirodztwa lub z ukrytym seksualnego, które miały miejsce w dzieciństwie.

Dzieci Psevdovzroslost.

Jednocześnie dzieci w dysfunkcyjnych rodzinach są zmuszone szybko stać się dorosłymi. Dzieje się tak, gdy dziecko lubi robić rzeczy tak, jak robią to dorośli, szczególnie gdy te działania są wspierane przez pochwałę. Jednakże, kiedy rzeczywiście musi przejąć część obowiązków swoich rodziców, dziecko nie czuje się szczęśliwe. Czuje gniew i irytację, ponieważ musi opiekować się dorosłymi. Naturalny proces dorastania pchany jest pod presją warunków rodzinnych. Utrudnia to dzielenie się doświadczeniami z innymi. Zamiast tego dziecko jest przyzwyczajone do oddawania się innym, do dawania im przyjemności i żarliwego oczekiwania od nich. Jeśli zatwierdzenie nie przyjdzie, zostaje zmiażdżony i zły. Dzieci czują się odpowiedzialne za młodsze rodzeństwo. Picie też potrzebuje wsparcia fizycznego i emocjonalnego. Dzieci muszą słuchać, akceptować swoich rodziców, uczynić swoje życie wygodniejszym, wygodniejszym. Dzieci stają się rodzicami rodziców. Dzieci ukrywają dezorganizację życia rodzinnego. Później mają niejasne przeczucie, że przegapili coś, na co mieli zasłużyć, i nadal walczą o zwrócenie uwagi, dzięki przyjemnościom dzieci. Będąc 30-latkami, a nawet 40-latkami, czują się "pseudo-dorosłymi". Nie mieli okazji być dziećmi. Niektórzy uważają, że nie wiedzą, jak grać. Nie rozumieją frywolności, frywolności. Stanie się dorosłym przed czasem jest po prostu niesprawiedliwe. Istnieje poczucie, że zostałeś okradziony. Tacy ludzie nie wiedzą, jak cieszyć się życiem. (Przykład - biznesmen i pierwszy śnieg)

System edukacji.

Tradycyjna edukacja sama w sobie nosi cechy uzależniające - cechy mające na celu brak jedności z rzeczywistością. Przede wszystkim przejawia się to w dostarczaniu materiałów edukacyjnych poza integracją ze światem rzeczywistym, orientacji na priorytet wiedzy przedmiotów nacisk na użyteczność wiedzy w przeciwieństwie do nieprzewidywalności relacji międzyludzkich. Wyrównywanie znaczenia relacji międzyludzkich może również wystąpić, ponieważ dzieci w wieku szkolnym są ukierunkowane na zajmującą wszystko pracę edukacyjną, która jest aktywnie wzmacniana i wspierana.
Zajęty działalności szkoły, a czasami, poświęcenie dla nauczycieli i rodziców, aby zabrać dzieci tak, że nie mają czasu na „głupoty” (na widok osoby dorosłe), doprowadzić do tego, że dzieci nie mają czasu, aby należeć do siebie, luz, komunikować się z rówieśnikami. Zamiast rozsądnej znajomości rzeczywistości istnieje oddzielenie od rzeczywistości. Dzieci są w ten sposób wyabstrahowane z własnych doznań, świadomych i nieświadomych potrzeb, z samopoznania w najszerszym znaczeniu tego słowa. Stopniowo powstaje niezdolność do życia "tu i teraz". Nie nabywając niezbędnego doświadczenia zderzenia z rzeczywistością, podczas zwykłych i regularnych spotkań z problemami świata realnego, dziecko wydaje się bezradne. Trudności stają się nie etapami rozwoju, ale zjawiskami związanymi ze strachem, niepewnością i dyskomfortem, których w żaden sposób nie można uniknąć.
Frustracja pojawia się nie tylko dlatego, że pojawił się problem, ale także dlatego, że istnieje potrzeba podjęcia decyzji, dokonania wyboru, wzięcia odpowiedzialności za to, co się stało i za konsekwencje.
Szkoła promuje jednostronną fiksację działań edukacyjnych lub jej poszczególnych rodzajów, wzmacnia tę fiksację jako pożądaną i zatwierdzoną aktywność. Istnieją przypadki, kiedy byłe wyróżnieniem, utalentowane dzieci stają się dorośli, ale utrzymanie znanych strategii unikania i szukać doświadczenia, wybierając takie poważne formy zachowań uzależniających, takich jak alkoholizm czy narkomania. Teraz niektóre placówki edukacyjne objęły falę odkrywania uzdolnionych dzieci. Współpraca rodziców i nauczycieli w tym kierunku jest bardzo bliska. Samo pomaganie uzdolnionym dzieciom jest zjawiskiem humanitarnym. Ale dorośli często zapominają, że dziecko jest dzieckiem i ignorują jego naturalne potrzeby. Z jednej strony dorośli chcą, aby ich dzieci uświadomiły sobie, czego sami nie uświadamiają. Z drugiej strony życzą dzieciom dobrego i wierzą, że to zapewni przyszłość dzieci. Dzieci szukają talentów (uważa się, że im wcześniej, tym lepiej), uczą się języków obcych, piszą jednocześnie w kilku kręgach, w szkołach specjalnych i są dumni z siebie i dzieci. Bunt rodzicielski jest kosztowny dla "gwiezdnych" dzieci. Rezultat - załamanie nerwowe, obniżona odporność, przepracowanie. Ponadto: oddzielenie od komunikacji z rówieśnikami, ładunek niezaspokojonych potrzeb dziecka, zubożenie życia. Takie dzieci są pozbawione inicjatywy. Otrzymują gotową ścieżkę, przez którą idą w eskorcie. Dla nich wszystko jest postanowione. Ale pewnego dnia nadejdzie czas, aby wykazać się niezależnością w stawianiu czoła trudnościom życia, a wtedy pojawi się strach, utrata równowagi i poczucie bezpieczeństwa. E. Bern pisze: "Rodzice, którzy myślą, że zrobili wszystko, co możliwe dla szczęścia swoich dzieci, otrzymują narkomanów, przestępców i samobójców. Te sprzeczności istnieją od samego początku narodzin ludzkości "(+ przykład z wioskami narkotykowymi w Izraelu).
Wiedza o rzeczywistości jest skomplikowana dla dzieci oraz fakt, że placówki oświatowe nie mają wystarczającej liczby specjalistów zdolnych kompetentnie, otwarcie, bez ironii, bigoterii i hipokryzji prowadzenie konwersacji siedzi na te tematy, które stanowią dla nich istotną zainteresowanie, ale że dorośli twarz w „strefie zwiększona tajemnica ".
Równolegle z tłumaczeniem wiedzy rozgłaszane są poglądy, przekonania, sposoby interakcji ze światem, które niestety mogą być nieelastyczne, zamrożone i niewłaściwe do wzorów chwilowych.
Duże znaczenie dla kształtowania i wzmacniania mechanizmów adaptacyjnych oraz kształtowania aktywnej pozycji życiowej to tworzenie modeli edukacyjnych mających na celu pełne wykorzystanie zasobów do samokształcenia, samokształcenia i samorealizacji.
Ważną rolę w procesie edukacyjnym odgrywa osobowość nauczyciela. Zawód nauczyciela niestety może przyczynić się do deformacji osobowości osoby, która wybrała tę specjalność dla siebie. I taka zdeformowana osobowość, tłumacząca wiedzę, przekładająca się i część jej deformacji. Mówiąc o zawodowej deformacji, mamy na myśli pełną identyfikację z zawodem, gdy cechy osobiste są tracone. Strategie nauczania są przenoszone do sfery relacji międzyludzkich, co jest niekiedy jedną z przyczyn konfliktów w rodzinie i innych ludzi. Praca nauczyciela może stać się, ze względu na różne okoliczności, czynnikiem uzależniającym.
Uzależnienie od pracy - dość powszechne zjawisko w dziedzinie edukacji. Zatwierdzone i umieszczone w przykładzie pracowników, którzy spędzają nieograniczoną ilość czasu w miejscu pracy, oddając się, dzieci i rodzinę jako całość. Personel pracuje nad zużyciem. Plan pracy jest bardzo bogaty, a znaczny czas poświęcony jest na kontrolowanie procesu edukacyjnego, ponieważ towarzyszy on również pracownikom. W takich grupach panuje niezdrowa psychologiczna atmosfera, wielu ludzi cierpiących na choroby przewlekłe i nierozwiązane problemy w rodzinach, w życiu osobistym. Zdrowa alternatywa dla takiej instytucji mogłaby być instytucją o modelu zorientowanym na osobowość, obejmującą zarówno dzieci, jak i kadrę nauczycielską.

Religia

Religia może stać się wielką siłą, pomagając przejść przez życie z wszystkimi jego trudami, niezawodne wsparcie w trudnych dniach. Ale jednocześnie religia może stać się siłą, która prowadzi od rzeczywistości. Poszukiwanie siebie, dążenie do samodoskonalenia prowadzi do świata religijnych złudzeń. Czasami, niedostrzegalnie dla osoby jest zaangażowany w jedną z sekt religijnych, z natury destrukcyjnych. Pod postacią szlachetnego celu "dążenia do duchowości" dochodzi do gwałtownego (od strony przywódców sekty) oddzielenia od rzeczywistości.
Tradycja chrześcijańska może przyczynić się do powstania osoby skłonnej do uzależnienia. Idea pokory, cierpliwości, cierpienia bardzo dobrze wpisuje się w nastrój uzależnionego związku.

Społeczeństwo jako całość

GŁÓWNE ETAPY I KIERUNKI ZAPOBIEGANIA.

1. Etap diagnostyczny.

Obejmuje diagnostyka cechy osobowości, które wpływają na powstawanie uzależniającego zachowania:
-zwiększony niepokój,
-mała odporność na stres,
-niestabilna koncepcja samego siebie,
-niski poziom wewnętrznej,
-niezdolność do empatii,
-brak komunikacji,
-wzrost egocentryzmu,
-niskie postrzeganie wsparcia społecznego,
-strategia unikania w pokonywaniu stresujących sytuacji,
-skupić się na poszukiwaniu wrażeń,
-pragnienie społecznej akceptacji,
-wysokie wyniki w skali aleksytymii,
-wysokie wskaźniki skali depresji
-agresywność itp.
Wskaźniki te można mierzyć za pomocą technik diagnostycznych (ilościowych i jakościowych), których ciągle używamy w naszej pracy.

Ważnym obszarem pracy służącym identyfikacji dzieci, z którymi należy pracować profilaktycznie, jest gromadzenie informacji sytuacja dziecka w rodzinie, obecność osób zależnych chemicznie w rodzinie, natura relacji rodzinnych, skład rodziny, hobby i zdolności dziecka, jego przyjaciół i innych możliwych grup odniesienia. Psycholog powinien ubiegać się o informacje dla wychowawców, nauczycieli, rodziców. Nauczyciel, który pracuje z zespołem dziecięcym, dobrze zna każde dziecko i z łatwością wskaże ci dzieci, które stosują jedną z 4 strategii behawioralnych: "bohater rodziny", "zaginione dziecko", "kozioł ofiarny", "klaun".

Innym ważnym źródłem informacji jest obserwacja. Obserwować z osobistym kontaktem z dziećmi dla ich mowy. Istnieją pewne markery, które pozwalają nam znaleźć dzieci z tej kategorii:

  • Reaktywność: przejawia się w sprawozdaniach, których przyczyna jego własnych działań i emocji są przypisane do innych ludzi „dał mi nękanie”, „oni zawsze boli mnie”, „przyniósł mi do białości”, „dotarł do mnie”, „oni mi to zrobić” i tak dalej. Tj. wszystkie działania, emocje wyglądają jak reakcje na świat zewnętrzny, a nie jak własne działania.
  • Negatywne wypowiedzi o sobie, swoich umiejętności, możliwości, „coś w głowie dzisiaj, złe gotowanie”, „Rano niczego nie zrozumieć”, „I-co głupcem ten, a uwierzyli”, „zostaw mnie w spokoju miałem dach od ciebie idzie "
  • Zanieczyszczenie: nie można całkowicie wypowiedzieć słowa o sobie osobiście, o swoich celach, o własnych sprawach. Zamiast nich "my", "nas", "nas" cały czas; lub, być może, stałą wzmiankę o osobie z rodziny lub bliskich osób, odpowiadających na pytania dotyczące dziecka osobiście.

2. Etap informacyjny i edukacyjny.

Jest to rozszerzenie kompetencji w tak ważnych obszarach, jak:
-rozwój psycho-seksualny,
-kultura stosunków międzyludzkich,
-technologia komunikacji,
-sposoby przezwyciężania stresujących sytuacji,
-konfliktologia,
-faktycznie problemy uzależnień (z uwzględnieniem podstawowych mechanizmów uzależniających, rodzajów uzależniających realizacji, dynamiki rozwoju procesu uzależniającego i konsekwencji).
Działania edukacyjne powinny być skierowane do rodziców, dzieci, nauczycieli. Może prowadzić do dowolnej formy pracy: spotkania rodziców (mogą być organizowane w formie wykładów na dany temat, mogą odbywać się w formie konwersacji) tematyczne godziny lekcyjne dla dzieci w wieku szkolnym, seminaria dla nauczycieli, możesz podać informacje na stoisku itp.
Literatura, którą można polecić rodzicom i nauczycielom:

  • Moskalenko V.D. Dziecko w rodzinie alkoholowej. - Pytania psychologii №4, 1991.
  • Moskalenko VD Dzieci alkoholików (w wieku od 0 do 18 lat).
  • Johnson V. Jak leczyć uzależnionego od alkoholu lub narkomana. Moskwa, 2000.
  • Norwood R. Jak nie być niewolnikiem miłości.
  • Skinner, Cleese. Rodzina i jak przetrwać w niej.
  • Skinner, Cleese. Życie i jak przetrwać w nim.

3. Rozwijanie - etap korekcyjny.

Obejmuje najróżniejsze rodzaje pracy psychologa. Ta aktywność powinna być skierowana do dzieci zagrożonych. Bardzo ważną kwestią jest tutaj kwestia kryteria wyboru dla dzieci, z którym należy przeprowadzić tę pracę.
Przede wszystkim należy polegać na informacjach o obecności w rodzinie dziecka osoby (bliskiego krewnego), pacjenta uzależnionego od substancji chemicznych. Mówi się powyżej, że rodzina osoby chemicznie zależnej jest jednoznacznie dysfunkcyjna. Oznacza to, że jeśli rodzina dziecka ma co najmniej jedną osobę (matka, ojciec, babcia, dziadek, brat, siostra, ciotka, wuj), który cierpi z powodu uzależnienia chemicznego - my, psychologowie, można jednoznacznie przypisać do dziecka na niebezpieczeństwo. Liczne badania potwierdziły, że taka rodzina produkuje tylko uzależnionych (bez względu na rodzaj uzależnienia). Zasadniczo to alkoholicy i ich małżonkowie, którzy z kolei są uzależnieni od związku (współzależnego). Dane dotyczące doboru małżeńskiego dzieci chemicznie zależnych również są szeroko reprezentowane w literaturze.
Drugim znaczącym źródłem informacji są wyniki naszej diagnozy. A nawet jeśli to nie jest skierowany bezpośrednio na identyfikację właściwości uzależniających osobowości, ale możemy stopniowo gromadzić informacje na temat dzieci z niepokojem lichnstnoy wysokim poziomie, wysokim poziomem depresji, niskiej samooceny, niższy stres, widziały samoocena, etc. Zgromadzone informacje powinny być analizowane, w porównaniu z własnymi obserwacjami i obserwacjami nauczycieli, zaproś rodziców do rozmowy.

Praca prewencyjna może być indywidualna lub grupowa. W przypadku formularzy grupowych jest to przede wszystkim treningi rozwoju osobistego z elementami korekty indywidualnych cech osobowych i form zachowania, w tym tworzenie i rozwój umiejętności pracy.
Ponadto można pracować nad indywidualnymi umiejętnościami niezbędnymi dla dzieci. Mogą to być na przykład różnego rodzaju szkolenia mające na celu korygowanie i rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, przezwyciężanie sytuacji stresowych,
Te dzieci muszą rozwijać pewność siebie, edukować je w zakresie wyznaczania celów i ustalania celów. Te dzieci często cierpią z powodu niezdolności do rozpoznawania swoich uczuć.
Może pracować z osobistymi granicami, pracując nad zdolnością do dzielenia się swoimi uczuciami i problemami.
Najważniejszą rzeczą do zapamiętania podczas pracy z tymi dziećmi jest to, że naszym głównym zadaniem jest wciągnięcie tego dziecka w centrum świadomości tego dziecka, wraz z jego uczuciami i potrzebami.

Rodzinne role dzieci z rodzin dysfunkcyjnych (według Ananyeva GA)

Te role obejmują:
a) przekształca się w osobę niezwykle odpowiedzialną;
b) stanie się "pocieszycielem";
c) stałe dostosowanie lub zrzeczenie się odpowiedzialności;
d) powoduje zamieszanie.
Zabierz dziecku jedną rolę lub połączenie ról, jego zachowanie opiekuńcze wynagradza mu nieadekwatność rodziców, wypełnia luki w rozwoju emocjonalnym i przynosi wrażenie stabilności i porządku w chaotycznym życiu. Gdy dzieci uczą się ufać wiarygodności swojej strategii opanowania sytuacji, przenoszą ją do dorosłości.
Bohater rodziny
W prawie każdej zniszczonej lub niezdrowej rodzinie jest dziecko, często starsze, które przejmuje obowiązki nieobecnego lub przeciążonego rodzica. To odpowiedzialne, zastępcze dziecko dorosły przygotowuje jedzenie, dba o finanse, zapewnia bezpieczne istnienie młodszego rodzeństwa i stara się w miarę możliwości wspierać normalne funkcjonowanie rodziny. Czasami to dziecko działa jako doradca, rozwiązując spory między rodzicami i próbując ustanowić zepsutą relację.
W szkole bohater rodziny zwykle odnosi sukcesy. Może uzyskać wyższe oceny, wykonywać obowiązki w klasie lub być wytrenowanym sportowcem. Ciężko pracuje, aby osiągnąć cele i zdobyć uznanie nauczycieli. Często jest utalentowanym organizatorem lub cieszy się niezwykłym autorytetem wśród swoich kolegów z klasy.
Dzieci, które odniosły sukces, stają się dorosłymi, zwykle zatuszują luki w rozwoju emocjonalnym poprzez intensywną pracę i samodyscyplinę.
Chociaż na zewnątrz ci ​​intensywnie pracujący mężczyźni i kobiety wydają się sprawni i pewni siebie, wewnętrznie cierpią z powodu niskiej samooceny i wątpliwości.
"Kozioł ofiarny"
W większości dysfunkcyjnych rodzin istnieje co najmniej jedno dziecko, którego nazwa jest kłopotliwa. W przypadku tego dziecka zasady istnieją tylko po to, aby je złamać. Jest tak nieustępliwy w powodowaniu kłopotów, które ostatecznie stają się kozłem ofiarnym rodziny, odwracając uwagę od problemów rodzinnych.
Niegrzeczne dziecko odkryło ważną zasadę rozwoju dziecka: negatywna uwaga jest lepsza niż brak jakiejkolwiek uwagi. Jego poczucie własnej wartości jest nawet niższe niż samoocena jego pozytywnie zorientowanych braci i sióstr. Opiera swoje kruche poczucie własnego "ja" na świadomości, że jest "zły" i skłania się ku znajomym, tak jak on, który ma niskie poczucie własnej wartości.
Ponieważ narkotyki i alkohol są zwykłym ośrodkiem powstania młodzieńczego, kozioł ofiarny często eksperymentuje z narkotykami lub nadużywa narkotyków we wczesnym wieku. Wrodzone predyspozycje mogą zwiększyć rozwój uzależnienia przed końcem dojrzewania.
W dorosłym życiu spuścizna przeszłości przejawia się w formie oporu wobec przywództwa, wyzywającego zachowania, a czasami niekontrolowanego szybkiego temperamentu i furii. Często "kozły ofiarne" są gotowe na obrazę, obrażają innych. Często porzucają naukę, wcześnie wychodzą za mąż lub mają nieślubne dziecko, unikają szkolenia i zaciągają długi, których nie można wypłacić. Pomimo chęci bycia innymi, stają się bardzo podobni do swoich rodziców, których nienawidzą.
"Zagubione dziecko"
"Zagubione dzieci" cierpią na ciągłe poczucie nieadekwatności w stosunku do innych, zagubienie i samotność w świecie, którego nie rozumieją, ale w rzeczywistości nawet się boją. Nie próbują nawet działać niezależnie, wybierając "płynąć z prądem". Ich niskie poczucie własnej wartości, ich światopogląd jest zauważalny i zewnętrznie: często są nieśmiali i wycofani. Wolą pozostać sami, ucząc się, że sny są bezpieczniejsze i bardziej satysfakcjonujące niż nieprzewidywalne relacje z ludźmi.
Stając się osobą dorosłą, "zagubione dziecko" nadal czuje się bezsilną osobą, bez możliwości wyboru czy alternatywy. Zwykle grawituje on do tych samych odizolowanych emocjonalnie ludzi, jak on, lub żeni się z partnerem odtwarzającym chaos z dzieciństwa.
Rozdzielenie emocjonalne i apatia "zagubionego dziecka" często mylone są ze spokojem. Dziecko przystosowujące się, niestety, przyjmuje jako fakt, że nigdy nie będzie w stanie niczego zmienić.
"Rodzinny błazen" lub "rodzinny talizman"
Te niezwykle wrażliwe dzieci potrafią nawet najbardziej bolesne chwile zamienić się w żart i przyzwyczaić do używania umiejętnie wykorzystywanego poczucia humoru, aby zneutralizować irytację i złość.
Dorastający rodziny klaunów często stają się niezdolni do zatrzymania chatterboksów i niezwykle napompowanych ludzi. Nawet w najbardziej bolesnych chwilach opowiadają swoje najgłębsze uczucia żartem. Tylko najbardziej wytrwali i otwarci przyjaciele zdołają przebić się przez poczucie humoru na rany, które są za nim.
Mogą być bardzo utalentowani, ale nie wiedzą, jak cieszyć się swoimi sukcesami nawet z innymi.

Jedno i to samo dziecko może przyjmować różne role w różnych momentach, funkcje ról mogą się zmieniać. Ale dzieci zawsze mają ten sam cel - opracowanie przewidywalnych reakcji w nieprzewidywalnej rodzinnej atmosferze [3].
Jakie niebezpieczeństwo pojawia się w tych rolach, powstające w odpowiedzi na alkoholizm rodziców lub rodziców? Jeśli nie angażujesz się w psychoprostację, przyszłość dzieci może być skomplikowana przez nowe problemy. Tak więc bohater rodziny, zmuszony do szybkiego dorastania, w wieku dorosłym nie może poradzić sobie z porażkami, swoimi błędami, uważa się za odpowiedzialnego za wszystko, co się dzieje, pracuje bardzo ciężko i staje się "pracoholikiem". Problemowe dziecko może stać się przestępcą w szkole. W jego reakcjach, poczuciu gniewu, chęci stawienia czoła innym, nieustannie utrudnia mu przystosowanie się do rodziny i pracy. Zagubione dziecko jest podatne na dalszą izolację z powodu swojej introwersji. A ulubieńca rodziny nie jest w stanie poradzić sobie z różnymi stresami, ma zwykle trudności w nauce, kompulsywna potrzeba uwagi sprawia, że ​​relacje interpersonalne są trudne. Łatwo rozwija uzależnienie od alkoholu i narkotyków,
W normalnych rodzinach dzieci również przyjmują określone role odpowiednie dla ich wieku i osobowości. Ten normalny proces akceptowania ról jest zakłócany w dysfunkcyjnych rodzinach przez fakt, że funkcje ról pojawiają się u dzieci nie spontanicznie i naturalnie, ale w odpowiedzi na alkoholizm lub problemy spowodowane przez niego [7].

Praca psychologa z typami behawioralnymi.

Chociaż nie ma dwóch osób, które przeżyły okres wyzdrowienia w ten sam sposób i na ten sam okres czasu, jednocześnie pewne "kamienie milowe" mogą być, tak jak to było, cechami długości długiego procesu, który został przyjęty.
Praca psychologa z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych może być skonstruowana w następujący sposób:
"Bohater rodziny"
musisz się uczyć:
1. zapytaj o to, czego potrzebuje i skorzystaj z pomocy;
2. zaakceptować porażkę;
3. Zdejmij kontrolę, zrelaksuj się i pozwól, aby wszystko przebiegło jak zwykle;
4. Skoncentruj się na sobie i przestań rozwiązywać i myśleć o innych;
5. Zrozum swoje potrzeby, bądź uczciwy wobec siebie.
Jego zalety:
może polegać na swojej zdolności do pracy.
"Kozioł ofiarny"
potrzebujesz:
1. przebić się przez ścianę gniewu do bolesnego miejsca, do poczucia urazy;
2. Naucz się dyskutować, a nie buntować.
Mocne strony, które pomogą odzyskać to zdolność widzenia rzeczywistości, dobrej intuicji, wrażliwości i odwagi.
"Głupiec rodzinny"
musisz się uczyć:
1. przyjąć odpowiedzialność;
2. ryzykując bycie poważnym;
3. Bądź pewien.
Wdrożenie tych potrzeb może opierać się na mocnych stronach - humorze, umiejętności grania i umiejętności zabawy.
"Zaginione dziecko" musisz się uczyć:
1. uwolnij się od poczucia osamotnienia i dotrzyj do innych;
2. nauczyć się radzić sobie z samotnością;
3. Uznają, że cierpią;
4. Utwórz nowe bliskie relacje.
Siła w tym procesie może być mocne, takie jak cierpliwość, niezależność i kreatywność.

Jeśli dziecko jest wierzące.

Religia odgrywa ważną rolę w historii, kulturze i kodeksie moralnym społeczeństwa. W trudnym dla człowieka momencie zwraca się ku religii, a ona daje mu wiarę, nadzieję i siłę, by stawić opór trudnym próbom. Religijne uczucia dziecka powinny być traktowane bardzo ostrożnie i ostrożnie, nie brutalnie wtrącać się w tę sferę. Tylko jeśli dziecko jest w destrukcyjnej sekcie, mamy moralne prawo do interwencji.
Już powiedziano, że tradycja chrześcijańska może przyczyniać się do kształtowania cech osobowości charakterystycznych dla relacji uzależnionych. W tym przypadku dozwolona jest jedynie korekta poglądów dziecka: mogą być przesunięte w kierunku relacji z Bogiem jako źródłem duchowej siły i energii dla pozytywnych osiągnięć, dla samodoskonalenia się, dla wzrostu itp. Praca z dzieckiem może być prowadzona bez ingerowania w jego religijność, która, przeciwnie, może stać się wsparciem dla psychologa w pracy z osobowością dziecka.

Aplikacje.

Test "OCENUJ SWOJE OBRAZY MYŚLI"

.
Test zapożyczono z książki V. Moskalenki "Współzależność: cechy i praktyka pokonywania". Test ma na celu zmierzenie stopnia złożoności współzależności respondenta, więc powinieneś go dokładnie stosować, zwłaszcza, że ​​nie ma danych (osobiście mam) o jego ważności.
.

INSTRUKCJA:
Wpisz ten numer przed pytaniem, które odpowiada Twojej opinii:
1 - "Nigdy wcześniej tak nie czułem ;;
2 - "rzadko mi się to przydarza";
3 - "często mi się to przydarza";
4 - "Zawsze tak się dzieje".
PYTANIA:

  • Boję się, aby inni ludzie lepiej mnie poznali.
  • Boję się niespodzianek.
  • W większości sytuacji szukam wad, zamiast zalet.
  • Czuję, że jestem niegodna miłości.
  • Czuję się gorzej niż inni ludzie.
  • Mam skłonność do ciągłej pracy, objadania się, hazardu, picia alkoholu lub innych środków odurzających.
  • Nie dbam o siebie, wolę dbać o innych.
  • Nie mogę pozbyć się przejmujących mnie uczuć, pochodzących z przeszłości, takich jak gniew, strach, wstyd, smutek.
  • Osiągam pochwały i uznanie, sprawiając, że ludzie są przyjemni, dążąc do doskonałości i super osiągnięć.
  • Jestem zbyt poważny i ciężko mi się bawić, żeby się wygłupiać.
  • Miałem problemy ze zdrowiem z powodu ciągłych niepokojów i stresu.
  • Mam silną potrzebę kontrolowania innych, dyktuj im ich wolę.
  • Mam trudności z wyrażeniem swoich uczuć.
  • Nie lubię siebie.
  • W moim życiu mam wiele sytuacji kryzysowych.
  • Wydaje mi się, że padłem ofiarą trudnych okoliczności.
  • Boję się odrzucenia przez tych, których kocham.
  • Ostro krytykuję siebie, nie boję się nawet zmiażdżyć się wyrzutami.
  • Oczekuję najgorszego w większości przypadków.
  • Kiedy popełniam błąd, udajeję, że jestem bezwartościową osobą.
  • Uważam innych winnych we wszystkich moich trudnościach.
  • Mieszkam ze wspomnieniami.
  • Jestem zamknięty na nowe pomysły lub nowe sposoby robienia rzeczy.
  • Byłem zdenerwowany lub zły przez długi czas z powodu kłopotów.
  • Czuję się samotny i odizolowany, i otoczony przez ludzi.

ILOŚĆ PUNKTÓW:
25-54 - norma
55-69 - nieznacznie stronniczy wobec współzależności
70-140 - gwałtownie przesunięte. Konieczne jest pozbycie się współzależności.

Wyniki badania "Osobliwości stylu interakcji międzyludzkich wśród współzależnych"

1.
W trakcie analizy uzyskanych danych stwierdzono następujące istotne korelacje między wykładnikami w skalach Leary w grupie eksperymentalnej:
Autorytaryzm - samolubstwo 0,68,
-agresja 0,75,
-życzliwość 0.68,
-altruizm 0.69,
samolubstwo - agresywność 0,63,
-życzliwość 0,62,
-altruism0,52,
agresywność - altruizm 0,59,
podejrzenie - altruizm 0,59
życzliwość - altruizm.78,.
Pogrubienie określa ambiwalentne cechy osobowości, z których zazwyczaj jest tylko jedna, lub tylko jedna ma wysoki wynik na skali. Właściwości podejrzenie - altruizm generalnie leżą na jednej prostej na dyskogramie, będąc diametralnie przeciwnymi trendami kierunku.
W grupie kontrolnej podobne zjawiska nie zostały wykryte, jednak znaleziono następujące korelacje:
samolubstwoь - agresywność0,51,
podporządkowanie - zależność 0,75,
-życzliwość 0,64,
-altruizm 0,79,
zależność od zależności 0,56,
-altruizm 0,58,
życzliwość -truizm to 0,77.
Zatem hipoteza, że ​​dorosłe dzieci alkoholików będzie miała wysoki wskaźnik przeciwnie skierowanych wagi, że środki są istotne dla oddziaływania z innymi właściwości osoby potwierdzającego niejednoznaczność ich roślin potwierdzono.
Analiza średniej według kwestionariusza Liri nie ujawniła występowania skrajnych wyników na skali w grupie eksperymentalnej w porównaniu do grupy kontrolnej. Tak więc hipoteza, że ​​dorosłe dzieci alkoholików są bardziej narażone na ekstremalne osiągi na skalę, że środki są niezbędne do interakcji z innymi właściwościami osoba świadcząc extremality ich zachowanie nie zostało potwierdzone.
2.
Analiza częstości wyboru niektórych przedmiotów psychologicznych obrony psychologicznych stwierdzono, że grupa eksperymentalna wolą (każdy z tych rodzajów zabezpieczeń skręcił preferowane ponad 50% dorosłych dzieci alkoholików):
zaprzeczanie,
regresja,
odszkodowanie,
projekcja,
i nieco rzadziej (40%) - racjonalizacja.
W grupie kontrolnej o tej samej częstotliwości (50%) najbardziej preferowane były:
Odmowa,
Projekcja,
I z częstotliwością (40%) - formacja reaktywna.
Ponadto średnie wyniki na najczęściej używanych zabezpieczeniach w grupie dorosłych dzieci alkoholików są wyższe niż w grupie kontrolnej średnio o 1,51. Tak więc możemy powiedzieć, że hipoteza szerszy zakres obrony psychologicznej, stosowane przez dzieci zależne chemicznie i około większe wykorzystanie ochrony są również potwierdzone.

Lista wykorzystanej literatury.

1. Moskalenko V.D. Dziecko w rodzinie alkoholowej. - Pytania psychologii №4, 1991.
2. Moskalenko VD Dzieci alkoholików (w wieku od 0 do 18 lat). M., 1990.
3. Emelyantseva TA Charakterystyka kliniczna i psychologiczna młodzieży z dewiacyjnym zachowaniem rodzin z problemami alkoholowymi i psychoterapią grupową. - Streszczenie autora, MGMI, Mińsk 1997.
4. Bullyayte L.Y. Społeczno-psychologiczne cechy rodzin pacjentów z alkoholizmem. - Aktualne pytania dotyczące narkozy, 1986.
5. Butorina E.N. Zyryanova A.T. Dzieci rodziców cierpiących na alkoholizm. -Alkoholizm i leczenie chorób neuropsychicznych. Czelabińsk, 1977.
6. Proces odbudowy rodziny. Kijów, 1995
7. Danilevsky V.F. Neurotyczny wpływ pacjentów z alkoholizmem na najbliższych krewnych. - Praca lekarska, №10, 1975.
8. Johnson V. Sposób leczenia uzależnionego od alkoholu lub narkotyków. Moskwa, 2000.